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就像持续不断的高温天气一样，暑假以来，一度受到清理的武汉市中小学校“培优补差”班热度不减。授课老师多为中小学在职教师或退休的特、高级教师，甚至个别大学教师也放弃假期休息时间，教起了中小学生，使得一些孩子学习压力比放假前还要大。
早在今年6月6日，武汉市教委就在《关于学期结束和暑假工作的通知》中规定：“为了切实减轻学生过重的负担，各校可以布置适量的暑假作业，但不得利用暑假对中小学生进行补课或提前上新课（毕业年级除外），不得以各种名目举办学科补习课。”
那么，风起云涌于武汉市部分中小学校的“培优补差”班算不算“补课”呢？
办班内容五花八门
记者手头有一份中小学生暑期“培优补差”班招生简章，该简章写道：“培优”课程包括语文、数学、英语、物理、化学等科。各学科均由“在职的高级、特级教师及中青年骨干教师”授课，他们“常年工作在中小学教学第一线，能准确把握教学、应试动态，突出教学重点、难点”。招生对象从小学三年级到高中二年级，收费标准每课时5元钱。
在武汉市，类似的“招生”广告或夹在报纸中，或贴在墙上，甚至直接塞到你手里，各式各样，无处不在。
记者以家长身份，亲历了一堂“培优课”。
上午8时，33名学生准时坐进了教室。记者随手翻阅前排学生的课本，在一篇课文的前面写着老师布置的课后作业：读书两遍，家长签字；抄写课文词语；背诵课文第四段；泛读一篇课文，并归纳大意等。
一位年龄不大的女老师开始讲解一篇说明文。天气很热，教室里两台吊扇“轰轰”地响，隔了几个位置就听不清老师的话了。有的学生从头到尾都低着头，不看老师，几个穿球服的男孩子更是坐立不安，身体扭来扭去。
课间休息的时候，记者采访了几位学生：“这个课和平时上课有什么区别？上了后觉得有效果吗？”学生们的回答支支吾吾：“差不多吧。”
两节语文课下来，记者已觉得有些头皮发麻，决定离开教室。而那些好不容易有了假期的孩子们则要继续上两节物理课。
据了解，这个“培优补差”班除开设了新五年级、新六年级、新初一、新初二等班外，还有考外语学校冲刺班、小升初、初升高衔接班等，收费标准从270元至560元不等。
大学教授也办班
在武昌某大学的一栋六层教学楼里，一些中小学“培优补差”班正在上课。据记者观察，大班平均60～70人，小班30～40人。学生坐在前排听讲，一些家长干脆就坐在了教室的后排，场面甚是壮观。讲课内容是学生在新学期将上的课文内容。
据悉，这些“培优补差”班都是由该大学数计学院数学系开办的。
据报名处的一位负责人介绍，他们从小学二年级到初中三年级，共办了近20个班。大班一般收费220元，小班收费330元。这位负责人称，他们数计学院所办的培优班几乎全是教授任课。教授讲课站的角度高，所以比普通中小学的“培优”班声誉要好。
但记者在采访中发现，大多数家长对于“大学老师讲课效果到底如何”的问题，回答都很模糊。一位来接外甥女的女士认为，暑假里大家都上“培优”班，可能跟家长的攀比心理有关；至于选择大学办的班，可能是因为家长觉得大学里的老师会超前一些。
一位热心参与办班的大学老师认为，补课是社会需求，家长们纷纷要求补课，而“减负”是一个循序渐进的过程，“减负”的关键在于人们的思想转变，现在实行的升学考试制度还不能完全适应素质教育的要求，学生即使有高素质，功课分数不高仍不能升学。
但该大学数学系一位退休老教授对本系开办这种中小学“培优”班表示不赞同。他认为，大学都到这种地步了，目的只是为了创收，很不像话；大学老师把大量时间和精力都花到给中小学生办班上，势必影响大学的教学和科研任务。据他介绍，这种班，数学系已经办了10来年了，中间也停办过。但一停，老师们纷纷出去讲课，更乱了，所以只好又恢复由系里统一办班。
尽管这种由大学老师授课的“培优”班在一些家长心中很有市场，但更多的人则认为，高等教育和基础教育毕竟是两个不同的领域，对孩子们作出过高的要求只会“拔苗助长”。而且，大学是国家的高等教育机构，其本职是担任大学教学和从事本学科的科研。大学老师纷纷办“培优班”，本末倒置，难免影响大学正常的教学和科研工作。
不上“培优”班叫孩子们干啥
不上“培优”班，孩子们在暑假里能干什么呢？
湖北省教育厅一位负责人告诉记者，教育行政部门的态度很明确，坚持减轻学生课业负担，禁止假期开办各种形式的学科培训班、“培优”班。但是，在减轻课业负担之后，怎样引导孩子们度过一个健康、快乐、充实和有益的暑假，也是一个问题。
“假期就是休息、娱乐和玩的时间。”武汉大学社会学系教授周运清说。给孩子们开办的“培优补差”班，如果是真正的特长教育、兴趣培养教育，是值得提倡的，这是人才培养的需要；但如果是打着“培优”的名义，重复课堂上的内容，或者仅仅只是为提高应试能力，则要坚决禁止。因为这是劳民伤财的事，有损学生身心健康，也影响了学生的学习情绪。
记者在采访中也发现，随着素质教育的日益拓展，在“培优”班之外，学生度假还有很多更有益的选择。
教育专家指出，今年的中考和高考“指挥棒”已明显转向素质教育，单纯地利用假期补课、做题，孩子们将难过考试关。其实素质教育的课堂可以办得很大：比如有些大厂的车间可以向学生开放，让学生亲眼目睹一些工业产品的生产过程，增强孩子们求知的兴趣与欲望；可以开发一些面向学校的农艺园，既可创造经济效益，也可让学生在大自然中真正了解什么是光合作用、什么是杂交等等，让书本上的知识活起来；大学、研究所的图书馆、实验室也可敞开大门，成为中小学生素质教育的新课堂。
其实，暑假的设置，本来就是为了让紧张学习了一个学期的学生有个休整的缓冲时间段。如果让与平时上课没有什么区别的所谓“培优补差”班占据，暑假就失去了它本来的意义。 (张双武)
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