2018天津中招办系列访谈:专访天大附中

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来源: 天津北方网 作者: 编辑:张静怡 2018-06-26 16:39:00

内容提要:由北方网教育频道和天津经济广播共同打造的2018年中招办访谈,邀请到天津大学附属中学教学主任林峥做客津云直播间,为广大考生及家长介绍招生报名工作。

  2018天津中招办系列访谈:

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天津大学附属中学教学主任林峥

  

  主持人:各位关注中考的家长朋友们,大家好,欢迎收看收看由北方网教育频道和天津经济广播共同打造的特色节目,2018年中招办访谈,我是天津广播电视台经济频道主持人陈思汀,今天我们请来的嘉宾是天津大学附属中学教学主任林峥老师。林主任您好!

  林主任:主持人好,各位观众好

  主持人:目前,2018年的中考已经结束了,马上就要迎来最重要也是所有人最关心的招生报名工作,其中填报志愿是也是非常重要的一个环节,请问林主任对于考生填报中考志愿需要注意哪些内容?

  林主任:中考一结束,志愿填报恐怕就是师生和家长最为关注的了。为了使广大考生和家长们能够更加详尽地了解中考志愿填报和中招录取的一般性原则和规定,我向大家做一简要的介绍,希望能够帮助考生和家长朋友们理智选择、自主填报。

  填报好志愿,首先要了解清楚今年的招生计划情况。仔细了解今年我市高中阶段各类学校招生计划是如何安排。比如说2018年,我市安排本市生源招生计划是多少,其中普通高中招生计划是多少,五年制高等职业教育招生计划是多少,中等职业学校招生计划又是多少等等。想更加详细地了解招生计划情况,请参看《2018年天津市高级中等学校招生报考指南》。

  对照具体的招生计划,让我们看看志愿表是如何设置的?

  一般情况下,《招生志愿表》分为“市内六区考生使用”和“市内六区以外区县考生使用”两种。为了合理、稳妥地填报好志愿,我们再来看看考生填报志愿的有关规定。以对于市内六区考生“普通高中学校志愿”的填报为例:

  首先是“9所市重点高中学校”批次

  “9所市重点高中学校”批次,设2个学校志愿栏,考生可从南开中学、天津一中、耀华中学、新华中学、实验中学、天津二中、天津三中、天津七中、天津中学9所学校和实验中学王克昌班中选报2个志愿。

  其次是“其他高中学校”批次

  “其他高中学校”批次,设12个学校志愿栏,考生可从面向市内六区和面向全市招生的高中学校中选报12个志愿学校。考生填报的志愿学校应不少于5个,所填报的志愿中其学校所属区应不少于2个。

  当然还要关注对于“指标生”和“特长生”的志愿填报需要注意一些问题。

  了解了这些规定之后,我们可以根据自己的成绩以及所对应的大概的区域位次,参考各个学校往前二到三年的最低分数线,就可以得到与自己分数最合适的学校,然后再考虑这个学校的办学特色,尤其在新高考改革的大背景下,这个学校所建设、开发的课程是不是适合自己的学业发展,能在多大程度上激发自己的学习兴趣。当然也要考虑自己的实际情况,比如家校距离的远近等这些因素。

  主持人:感谢林主任详尽的介绍如何填报志愿,我们知道天津大学在全国非常有名,而天津大学附属中学又是一所怎样的学校,林主任能详细帮我们介绍一下么?好让报考的考生有深刻的了解。

  林主任:天津大学附属中学始建于1961年,1978年被定为天津市首批重点中学;1996年被评为天津市首批“三A”学校;2002年学校被评定为市高中示范校。2009年7月,原天津市第一〇九中学与原天大附中合并更名为天津大学附属中学,是教育部直属大学十六所附中之一。学校占地面积62亩,拥有一流的理、化、生实验室、多媒体专用教室、探月工程实验室、心理辅导中心、报告厅等设施,设有环保型橡胶跑道、足球场、篮球场、排球场和网球场等完善的体育场馆设施。

  天大附中始终秉承“挖掘学生潜能,让每个学生都获得成功”的先进办学理念,面向全体学生,善于发现、勤于开发学生身上蕴藏的激情和能量;立足于学生的全面发展,引导学生挖掘自身潜能,增强自信和毅力,超越自我,为其终身发展获得成功而奠基。并在此基础上形成了“多元成功”的办学特色。学校为每个学生搭建自主选择、主动成长的平台,促进学生特色发展,为培养学生成为志存高远的社会主义建设者和接班人奠定基础。并根据学校文化规划设计方案,附中新校区建成之时,学校将适时引入天大“实事求是”的校训,并将“求实”与“求是”的外显文化标识遍布于校园的各个角落,学校文化逐步从“多元成功文化”过渡到天大附中的“求是文化”,即培养综合素质出色,个人专长突出,发展潜质较大的学生,具体可以分为三个层次:第一个层次是正直善良,健康成长;第二个层次是见贤思齐,善于学习;第三个层次是勇于担当,奉献社会。

  教师队伍中有省市级特级教师1人,区级特级教师3人,南开区专业拔尖人才1人,天津市五一劳动奖章获得者1人,全国、省市优质课一等奖获得者5人。师资队伍老中青比例比较协调,高级职称占比42%。学校拥有一支师德师风高尚、专业素质优良、教育效果明显、办学业绩优秀的教师队伍和学校管理队伍。

  在这里最值得一说的是我校的课程建设和选课走班

  学校不断深化改革,整体规划,提前布局,2017—2018学年第一学期,学校先后三次利用系统,组织高一学生进行选课模拟,学生的学科组合达到二十种之多。经过大量的筹备工作,得以在2017—2018学年度第二学期开始,实施高一年级新高考选科走班的教学组织新形式。天大附中是全市最早实施选科走班的学校之一。学校利用信息化选科系统和排课系统,没有增加教室和师资的投入,全部学生自由组合选科,满足率达到100%。经过一个学期的实践,我负责任地告诉大家我们的走班秩序井然,学生充分发挥自己的兴趣特长,自主学习的积极性大为提高,课堂面貌焕然一新。我们天大附中的学生、教师、家长普遍感到满意。

  十九大报告指出,我国进入中国特色社会主义新时代,社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。这种矛盾也体现在新时代学生的全面发展和创新培养的需要与我们所提供的相对僵化的传统的课程之间的冲突。这两点实质是解决学生发展的方向性问题。

  在此背景下,学校动员全体教师明确任务,力争为学生的发展搭建平台。首先在组织建制上从传统的教务处、德育处、总务处细分为信息技术中心、教学运转中心、课程发展中心和学生咨询中心。

  其次,按照学校的规划,明确分工,各安其职,携手打造新课改的四大支柱,分别是:课程建设、班级管理、课堂教学、评价监控。希望通过打好这“四大战役”来解决学生发展这重中之重的问题。在这四个方面着力,才能避免选科走班形式化,才能使得教育质量有较大提升。

  1.课程建设。

  课程建设就是给学生更多地选择学习的内容,课程类型的丰富、层级的多样划分才是走班的前提,必修、选修一、选修二和校本特色课程的开发是一个庞杂的工程。无论是选修课程的开发还是必修课程的分层处理,这对于学校的课程建设能力、教师专业能力都是极大的挑战,需要自觉、长时间的建设、积累和发展。但是也存在这种现象,那就是动辄上百门的选修课程,确实让人大开眼界、眼花缭乱。仔细观察,这种课程的建设多是从教师的专业出身和兴趣出发,忽视了学生的发展需要。近阶段,学界一直在提核心素养,六个核心素养分别是创新能力、批判性思维、公民素养、合作与交流能力、自我发展素养和信息素养。可否把上述六项素养进一步聚焦?根据相关理论,批判性思维是创新能力或者创造性的前提,创新能力内在地把批判性思维包含在内,因此,可以把创新能力和批判性思维二者归结为一个素养“创新能力”。也就是说,21世纪核心素养中,最为重要的素养是“创新能力”。创新能力或者创造性是人作为有理性、能思维的动物的本质体现,是个人发展与国家发展、是提升国际竞争力的最重要素养,是“核心素养的核心”。

  那么,课程是按照培养学生的创新能力来进行建设才应该是评价课程有效的唯一标准。学校尤其对待学科拓展类的选修课的开设都要求学科组认真研读天津市下发的学科指导标准,再依靠自己的专业背景和天津大学的优质资源围绕本学科的创新能力的培养来进行的。学校的校本课不求数量上取胜,希望的是规模适中。更要求在质量上必须达标。这个标准就应该是课程内容必须要与培养学生的创新能力精准对接。通俗地说,没有创新能力支撑的课程建设就是瞎折腾。

  2.班级管理。

  “选课走班教学”扩大了学生的自主选择权,使教育不断趋近“好的教育”,“让每一个学生都拥有自己的课程”。然而,随着改革的深化,在走班过程中行政班不断弱化,年级概念也逐渐淡化,这给原先以班主任为核心的年级组管理工作带来了新的挑战。作为补充,设立导师制是各个学校通常的做法,导师负责学生的思想教育、生涯规划、学习指导、选课指导和心理疏导等工作。

  我们天大附中班主任侧重于班级建设。班主任要增强班级归属感和凝聚力。班主作要认真开好主题班会,设计每次活动。强化团体目标意识,使班级每一个学生齐心协力,拧成一股绳,朝着一个目标努力,引导他们产生班级归属感和认同感。建立班级的榜样,引导每个学生向班级中最优秀的同学看齐。还要建立一种自我管理机制,去约束规范每个学生的行为,保障“选课走班教学”的正常开展。

  导师侧重于心理疏导。导师充分了解学生,导师通过相应的课程和活动,帮助学生认识自己,妥善处理自己的兴趣特长、潜质倾向与未来社会需求的关系,提高生涯规划能力和主动发展能力。

  天大附中高中的做法是,班主任由学校根据人事安排进行指定,导师由学生进行选择。学生所选择的导师必定是和他心理距离最近的,或者是学生学业发展最需要的。

  班主任和导师的分工合作应该是传统德育工作在选课走班背景下的精细化和有效延伸。因此说,没有梳理好班主任与导师关系的选课走班也是瞎折腾。

  3.课堂教学。

  培养核心素养,在教学方式上,需要倡导启发式、探究式、讨论式教学方式,激发学生的好奇心,培养学生的兴趣爱好,营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境。如果教师没有这些特质,又如何能在课堂上创设这种氛围。这一切依赖于学科组和备课组的建设上,集体教研的有效性将决定课堂教学的效益,也是教学方式转变的依靠力量。我们天大附中学科组建设主要指向提高教师的专业素养,备课组建设主要指向增加课堂教学效益,充分利用骨干教师的带头辐射作用整体提升教师教学水平。加强干部监督,并在学年内召开集体教研推进会和展示会,利用反馈再作用于教学质量的整体推进。两组建设不是一个新鲜名词,但是真抓实干,坚持不懈,获得一定成果的却寥寥无几。

  所以,只有走班的形,却没有走班的神,没有教学方式的转变更是瞎折腾。

  4.评价监控。

  天大附中语文、数学、外语三科采用增值评价。用“离差”考评教学成绩。提前为每个教学班定制了一个基础“离差”,即该班学生的三个学科平均成绩与全年级学生平均成绩之差为X。每次考试后,再计算出该班学生的平均成绩与全部学生平均成绩之差Y,Y-X若为负数视为退步,若为正数则为进步,且数值越大进步幅度越大。该评价办法的最大优点一是尊重了各个行政班的学习基础,重视在基础之上看提高。

  对于“六选三”的选考科目的测定。学校与天津市高考对选考学科按比例赋分方法相衔接,学考学科按照成绩等第百分率指标进行考核。学校提前制作出本届学生在全市学生排名情况的比例模型,把上述所测算出的选考成绩和语文数学外语成绩合并,统计出班级高考成绩总分数段情况,用于对学生学业的指导和教师的绩效考核。所以说,失去评价监测奖惩制度的选课走班是盲目的瞎折腾。

  这就是我们天大附中2017级学生在率先进入新高考多所获得的经验,用于2018级学生,我想我们更有信心接纳大家,将学生培养成才。

  主持人:真是底蕴深厚的一所附属中学,感谢林主任详尽的介绍。好多家长在我们中小学生公众平台下留言问:孩子被高中录取之后,暑假中,学业方面需要做哪些准备?

  林主任:中考过后,从初三升入了高一,意味着有了一个新的开始。暑假后,开学在即,高一新生该如何准备新学期?中考入高中是人生的重要一步。对即将进入全新环境的“准高中生”来说,高中的学习不是一片苦海,但也并不轻松。

  在学业方面给大家建议之前,首先我们先要搞清初高中学习方面有什么差异,第一,知识量变大。总体来说,初升高知识跨度非常大。初中三年学习的知识总量甚至不如高中一年的学习量。所以在新高一一开始很多学生会有“撞墙”的感觉,也就是通常所说的陡坡效应。因此,提前在暑假进行预习是非常必要的。第二,授课方式不同。初中教师常常采用直观形象教学方法,以反复讲解,教师要用较多的时间给学生以具体辅导。进入高中后,教师上课更注重分析,反复讲解的做法少了,学生活动多了,许多问题要求学生独立思考。我们都知道这届初中毕业生作为新高考改革的第二届学生,以我校为例,我们建立的适应新高考改革的课程体系是在天津大学的专业指导下完成的,很多课程的内容是比较专业的,比较前沿的。我们用一句形象的话说是“扒着墙头看大学”,因此说高中的很多课程授课方式是直接瞄准大学的。

  • 学习方法不同。初中学生学习方法比较单一,习惯于“听、背、默”,习惯于书面作业,习惯于依赖教师。高中的学习,要求学生学会独立学习、独立阅读、独立思考、独立分析问题和解决问题。比如说我们学校依托天津大学的教育资源,经常可以去大学的实验室进行小课题的研究,除了动脑还要动手,所以说,高中的学习方法要求是非常灵活多样的,并要防止和克服单纯死记硬背、重记忆轻理解、重做题轻读书、重计算轻概念等不正确的学习方法。

  建议:暑假劳逸结合,动动脑,练练笔,保持一定的学习状态。整理一下自己在初中的知识缺陷,对以前没有处理好的问题,进行查漏补缺,对高一的教材可以进行预习,但不建议做大量的习题。广泛阅读。我们从近年来的高考趋势可以看出来“能力立意”这一命题原则,很多分析、解决问题的能力是从积累素材开始的。素材的积累,大量而广泛的阅读会让我们沉下心去思考自己与他人、社会、世界的关系。尤其是整本书的阅读,对我们中学生是极为有意义的。这些工作是可以在假期里完成的。

  除此以外,还要做好心理准备。

  2018级高一新生是我市高考改革的第二届学生。我们知道,高中阶段的学习要求以及高校的专业录取都发生了新的变化。为了帮助学生更好地适应改革后的高中生活,使自己的学习目标更加明确和清晰,学习过程中动力更加持久,我们学校将从高一学生入校开始帮助转变学习方法、有条不紊地进入高中学习生活。在入学教育中,我们将带领学生了解天大附中的历史与文化,开展学业指导,强化以校为荣、主动发展的主人翁意识。同时我们还会走进天津大学的校史馆、安全教育培训中心,初步了解大学,增强学生对大学的认识,为日后进入到大学实验室做好心理准备。开学后,我们通过开设高中学生职业生涯发展规划课程,帮助学生了解自己的职业倾向,熟悉高校的相关专业,为学生三年后的专业选择做好指导。在学科课程上,我们建立导师制,既教授学科知识,又分析学生状况,指导学生选好必修课与选修课,助推学生成功多元发展。

  主持人:好的,感谢林主任在百忙之中做客我们的演播室,也感谢各位网友的收看以及听众朋友们收听,我们下期再见

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