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2017北方网中招办系列访谈——天津市天津中学
 
天津中学是以天津这座城市名字命名的,是天津市教委直属国办重点中学、市首批示范高中校。天津中学的校训是“为成功的人生做准备”,学校要为今天走进天津中学的学生,在他30岁的时候能够立足于社会、在为社会做贡献的同时谋求到自身的幸福做准备。
精彩观点

主持人:首先请傅主任介绍一下天津中学。

傅:天津中学是市教委直属重点中学,是天津市首批示范性学校,组建于2000年,前身是于1955年成立的天津市第五十二中学。可以说是一所既年轻有朝气又深沉有底蕴的学校。
  多年来,学校着力建设学习型组织,尽最大努力办人民满意教育。依托现代信息技术,打造以e学通泛在学习平台为基础的翻转学习课堂;构建以云数据中心为支撑的学生成长记录系统,不断推动自主学习文化的发展;大力推进创客教育,进一步完善以综合实践活动为特色的素质教育体系;努力提高学校现代管理水平,营造师生共同成长的精神家园。
  花园式的校园拥有现代化的设施,全部教室都装配了微光量子白板,实现了无粉尘教学;每间教室都安装了触控一体机和实物展示台。学校拥有先进的智能校园系统,无线安全网络覆盖整个校园。学校的教育教学实现了信息共享、电子阅读、电子备课及办公管理一体化、信息化。天津中学先后走出了8位特级教师,其中享受国务院政府津贴2人,目前仍有3位特级教师坚守在教育教学一线,高级教师76人,近半数教师具有硕士学历,全国优秀教师及市区级学科带头人42人。
天津中学是天津市第一批录取的九所学校之一,填报天津中学不影响第二批次的录取。 2016年招收应届毕业生280人,2017年招生计划300人(其中含市内六区以外的27个招生名额)。今年我们继续成立课改实验班,学校将从7月6号下午开始进行校园开放活动,7-10日全天候进行校园咨询,联系电话23728030。欢迎学生和家长到学校进行实地观察。
李:2014年9月4日,国务院颁布了《关于深化考试招生制度改革的实施意见》(国发〔2014〕35号)。天津市按照国家统一部署,学习试点省市经验,把握改革的总体方向和总体要求,就深化本市考试招生制度改革进行了充分的研究论证,经过了公众参与、专家论证、风险评估、集体讨论决定,2016年4月通过了《天津市深化考试招生制度改革实施方案》,并向社会公布。
  方案明确了自2017年起高中学业考、自2020年起高考及高校录取办法,择其要点,归纳如下:从2017年秋季入学的高一年级开始,将取消文理分科,普通高中学业水平考试分为合格性考试与等级性考试。合格性考试实行全科设置、全科开考,学生根据要求在每学年自主选择考试科目;等级性考试由学生根据报考高校要求和自身特长,在思想政治、历史、地理、物理、化学、生物6门科目中自主选择3门作为等级性考试科目。
  从2017年高考开始,在现有英语听力两次考试的基础上,实行高考英语笔试两次考试,取笔试和听力各两次考试中较高的分数,计入高考总分。从2020年起,高校招生依据统一高考成绩、高中学业水平考试成绩,参考高中学生综合素质评价进行录取。统一高考录取总成绩由统一高考的语文、数学、外语3个科目成绩和高中学业水平等级性考试科目成绩组成,满分750分。其中,语文、数学、外语每门满分150分,3门普通高中学业水平等级性考试科目每门满分100分。
  学生在高一阶段有一科技术(通用或信息)合格性考试。学生要在高一阶段确定未来要高考进行等级性考试的科目,另外三科要在高一结束时参加合格性考试。高二学年第二学期期末另一科技术和等级性考试的科目进行合格性考试。高三学年第一学期期末艺术、音乐、体育与健康要进行合格性考试,第二学期的5月中下旬进行等级性考试,分等级计入高考成绩。6月初进行统一高考。
  1、学生可根据实际情况,在自主招生、统一高考中选择比较适合自己的升学通道。在高中学业水平合格性考试中,各科目考试分散在高中三年,随结随考随清,每年度实行全科开考,学生可以根据学习情况和自身实际选择学业水平考试各科目的考试时间。
  2、提升和推动学生学习的选择性,这也是高中新课改的重要价值取向和改革目标。等级性考试科目的选择性,促进高中的走班教学,从而有利于学生实现共同基础上的有差异、个性化发展。
  3.对中学培养学生全面发展具有促进作用。不分文理和评价体系与机制改革,学生可以文理跨界混搭选课。一方面扩大了学生的选择权,另一方面促进学生文科思维能力和理科思维能力的融合碰撞,从而激发学生的创新思维能力,有利于实现全面发展。
  在这次高考改革中,对学生来说,需要面临的挑战有:1、 学生是否了解自己,是否对自己未来有规划?2、 学生是否了解各行业对应的专业有那些?3、 学生是否了解如果学这些专业在高中需要做哪些准备? 学生需要在高中阶段就要对他的人生发展目标做好规划,改变以前考出高考分数后,在几天时间里去选择自己去学哪些专业,变原来的被动选择为现在的主动选择。
傅:高考改革赋予了学生更多自主选择的权利,但高中生的知识结构和心理水平都尚未成熟,不足以面对复杂的课程结构、对未来生涯发展作出恰当的选择,但新的考试模式,使学生一入校,就面临“选课”、“选考”的重大问题,学生亟需系统性、个性化的生涯规划教育。
  天津中学早在2010年就参加了教育部牵头的“全国普通高中学生发展指导”课题组,作为天津市唯一一所中学实验校参与了发展指导制度的全程研究,储备了优秀的指导教师团队,总结了丰富的指导工作经验。2017年,为应对高考改革,学校组建了一支多元化、专业化的导师队伍。团队凝聚了各专业领域有指导意愿和指导能力的优秀教师,包括语、数、外、理、化、生、政、史、地、心理、计算机等各学科,满足了“全生导师”“全科导师”的要求。
  生涯导师从各自专业领域帮助学生树立主动发展的观念、掌握生涯规划的知识与技能,进行生涯决策、确立生涯发展目标、寻求最佳生涯发展途径,开展有计划的专业性教育活动。同时,学校注重发掘社会教育资源,聘请校外导师,优化专、兼职结合的导师团队,把群体中每个人的优势智能和特长发挥出来,实现导师队伍效能的最大化,校内外生涯导师团队形成教育合力,更好的为学生发展服务。
  同时学校将高中学生发展指导内容中的理想、生涯、学业、心理、生活等5个领域按照高中三个年级学生的发展需求实际,分解为59个单项指导目标,分三级确定指导模式,对应不同的指导内容,明确具体负责主体。通过目标分析,明确形式、责任到人的方式,保障指导工作的科学、有序开展,全面助力新高考背景下的学生发展。
李:新高考改革下,学生在思想政治、历史、地理、物理、化学、生物6门科目中自主选择3门进行等级性考试。根据排列组合原理,将会出现20种组合方式。学校根据自身办学的条件,这20种组合均单独编班的可能性不大。既要满足学生的选择,又要保证正常的教学,学校在教学管理方式上就要做出相应的改变,就要让不能单独编班组合的学生进行走班上课。
  选科走班的原则;(1)坚持育人为本的原则,选科走班制以尊重教育发展规律和人的个性发展为根本出发点,改变以前的单一文理的选择,增加学生的选择,学生发展方向多元化。(2)坚持自主选择的原则,坚持学生的自主选择,学校必须要尊重学生的选择,满足学生的选择,杜绝出现因为不能满足学生的选择而强制学生调科,更要杜绝“套餐制”。
  学校做出的准备,学校成立四个课题组专门负责:学生生涯指导、选科走班、课程建设、综合素质评价等四个方面的研究。学校与科大讯飞进行战略合作,利用现有学生做了数据模拟。针对模拟数据进行分析,尝试进行排课,对排课结果进行分析,排出合理课表,不仅仅100%的满足了所有学生的志愿选择,而且每个班的班级容量都很合理。
  同时整理出一套新高考改革下的学生管理流程和教学管理流程。(1)在高一学年的第一学期学校就需要组织力量对学生进行生涯指导,并需要拓宽学生的学习视野,辅助学生全面观察、综合分析自身的学习特点,指导学生有目的选择自己的学科志愿。同时学校需要帮助学生分析、确立个人的职业发展方向,结合实际的高考需求,明确符合学生个人职业发展的优势科目组合,从而更加科学、准确的为学生提供选科的指导意见,为学生后期的个人成长奠定基础。(2)学校组织相关人员编制《学校选课指导手册》,包括高中三年的课程设置方案,整个高中学段的各层级课程目标、内容、评价等进行说明,各类课程开设时间、年级、任课教师相关信息,课程选择的依据、原则及要求,学生选课指导流程图及选课的时间安排。(3)学校通过选课系统平台公开发布学校课程信息,指导和帮助学生通过网上选课,系统生成每个学生的个性化课表(包括教学班、课程名称、课程类别、授课老师、上课时间、上课地点等)。(4)学校要充分保障学生课程的自主选择权。有条件的允许学生对选择的等级考试科目进行调整。(5)学生因为需要走班,在考勤管理上,学校也加大透入,购买最新的班牌,保证学生的考勤。(6)后期学生的成绩跟踪,电子成长档案的记录,对学生在学校期间的所有表现包括成绩都做了详细的记录。
傅:天津中学是市教委指定的本次高中课程改革和考试招生制度改革的试点种子学校,承担了“大数据支撑下的教育质量监控与评估”课题,肩负着为全市高中校探索用互联网+教育支持高考改革的顺利实施的方法与途径。
  为满足新课改的需求,天津中学结合学校实际,整体规划构架了《天津中学学生成长记录系统》,实现学生覆盖率100%,学科教师覆盖率达100%,教育教学管理人员覆盖率达80%以上。
  该成长记录系统分为5个部分,客观真实地记录学生在思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践等方面的具体活动、事实材料、突出表现,并形成阶段性统计表。学生可以利用手机App登陆访问,教师可以利用手机App查看、简单录入、审核数据,同时利用台式机批量处理数据。
  在学校各项教育、教学活动的组织实施过程中,通过“写实记录”的方式,形成电子化的学校版学生成长记录信息库,将学习证据的收集嵌入到整个学习过程中;个性化的学习环境,为个别学生下一步学习做出的决策;从而可以追踪学习者的学习活动、记录学习过程、分析学习成果。同时,学校版的学生成长记录信息库将与市级版的学生综合素质评价系统相对接,直接为其提供相关数据。
  成长记录系统,利用大数据思想,综合运用各种过程性评价方式,在发挥教师评价主导作用前提下,实现评价主体的多元化,并且在评价中关注学生的个别差异,鼓励学生的创新实践,全面考察学生学习成长的过程,使评价与教学过程相结合,动态把握、及时引导学生情感、态度和价值观的形成,使学生成长档案中学生的信息形成更便利、准确、有效,并能够推动学校准确把握学生的学习状况,改革人才培养模式,实现因材施教,为高考改革背景下的人才选拔提供依据。
李:合理构建课程体系,保障学生个性化学习。学校以基础性、发展性、卓越性三类课程为主要生长点,构建多层次、多类型、可选择的有鲜明学校特色的课程体系,为学生个性化的学习提供基本的课程保障。在此基础上,不断推进学科特色化课程建设,加强学科核心素养研究,加强学科课程体系设计。校本研修中增强教师课程意识,实现由教学意识向课程意识的转变,提高课程设计、课程实施与创新、课程评价的能力,成为学科发展+课改研究的复合型教师。教学中充分考虑学生生涯发展的个性化需求,为学生创造更多可选择的机会,丰富学生的经历,拓展学生视野,实现个性化的学习。
  课程资源校本化,促进教师因材而教。学校以《学科校本课程实施纲要》为抓手,规范各级各类课程。(课程简介、背景分析、课程目标、课程的结构与设置、课程实施、课程管理与评价等)。实际教学中以使用好导学案、有效性性作业设计、微课等为载体推动基础性课程的开发与实施,并以学校优势学科特色课程建设带动其他校本课程的开发与运用;充分整合高校、社会企事业单位等校外优质资源,为学校办学特色服务,通过请进来走出去等多种方式提升校本课程品质;优化现有的学科拓展性课程,利用已有成果,丰富新高考下的课程资源在课程资源。最终在课程资源校本化中,让教师“有本可依”,因材施教,促进学生个性特长的有效发展。

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