“让核心素养落地的本质是新时期育人目标的完善与重构，其价值取向是回归人本性育人目标。核心素养的人本性育人目标，需要在学校实践中进一步落实。”日前，北京市教育学会幸福素养教育研究会成立大会暨首届学术研讨会在海淀区五一小学召开，来自北京及全国各地的400余名教育教学专家、校长和教师代表共同与会，围绕“‘中国学生发展核心素养’的校本化实践”这一主题展开研讨。会上，北京教育学院副院长杨志成表示，核心素养校本化是核心素养体系落地实践的必由之路。

北京市教育学会会长罗洁在大会贺信中也表达了与杨志成相同的观点，他说：“《中国学生发展核心素养》自颁布以来，其校本化实践已然成为学校教育改革的主旋律，标志着我国课程改革进入了核心素养时代——这是对我国近20年来所坚持的素质教育思想的深化与细化。”

拥抱核心素养成为新时期大多数学校教育改革的方向。不过，令许多学校望而却步的是如何将核心素养校本化。

当天，来自海淀区五一小学、东城区景泰小学、海淀区万泉小学等学校代表分别做主题交流，分享了学校核心素养校本化实践的经验。

“2016年，学校‘十三五’开局之年，恰逢《中国学生发展核心素养》正式发布，我们及时捕捉这一契机，梳理并构建了‘五一小学幸福素养教育体系’，这一体系正是我们对‘核心素养’的校本化表达。”五一小学校长陈珊介绍，这一体系包含多个维度，包括“为学生的幸福人生奠基”的理念维度，体现以学习者为中心的学生维度，以及把教师看作学生成长“引路人”的教师维度。

五一小学借此梳理了幸福学子的六大幸福素养：健康、自信、坚毅、友善、乐学、善思。“我们坚信，这六大幸福素养符合儿童身心发展特点和规律，是最基础、最基本的，也是影响他们未来成长与发展所关键的、必备的。”陈珊说。

“我想再过20年或30年，我们会更加深刻地体会到，什么叫作‘为幸福的人生奠基’。”国家教育咨询委员会委员、国家总督学顾问陶西平在了解了五一小学的育人理念与实践后，感慨地说。

将核心素养校本化，景泰小学的做法是构建体现学科课程、活动课程与校本课程“三位一体”的课程体系。“秉持‘人人面向课程、课程面向人人’的理念，我们合理把握‘学科课程注重学力凸显、活动课程注重兴趣培养、校本课程注重素质拓展’三个方面，力求课程建设促进师生发展，让课程成为幸福教育的营养。”景泰小学校长陈培荣在发言中说。

“课程体系服务于育人目标，学校课程体系是实现育人目标的根本途径与载体。如果说核心素养体系本质是育人目标的确立，那么其实现的基础是学校课程体系的完善与重构。”杨志成表示，核心素养背景下，学校课程体系重构要体现核心素养的落实。

除了课程构建，核心素养的落实还体现在课堂变革上。北京市丰台五小校长李磊在会议中介绍，该校以课堂教学改革为育人主渠道，从自主课堂的研究到构建灵动润泽的“学习共同体”，学校不断变革学与教的方式，从激发师生内心需求出发，始终关注学生的全面发展。

“让核心素养在学习共同体的课堂落地生根，极大地保障了每个学生享受优质教育的权利，最好地诠释了‘为孩子的幸福人生奠基’的核心理念。”李磊说。

活动期间，五一小学同时开放了10节涵盖小学各学科，包括融合性课程在内的展示交流课，向与会代表全面而直观地呈现了五一小学在进行“核心素养”校本化实践历程中，在课堂教学方面所做的诸多大胆尝试与创新。“课堂永远是儿童的课堂，是他们幸福成长的舞台！”与会专家认为，这样的课堂面貌才是核心素养引领下课堂最本质的样态。

据了解，本次会上同时成立了幸福素养教育研究会。该研究会系北京市教育学会之下的市二级学会组织，由海淀区五一小学倡导发起，目前有28个正式会员单位，个人会员62人，将致力于通过开展各种学术研究和教育教学实践活动，推广幸福素养教育的价值理念，发挥示范与引领作用。