资料图：浙江考生参加高考。潘侃俊摄

　　“诡异”的试题超纲了吗？

　　——语文教师：没有超越学生的知识范围

　　处在舆论的风口浪尖的巩高峰，近日对媒体讲述了他的写作意图。他透露，《一种美味》的主题是描写苦难，用的是反讽的方式，结尾突然逆转，提示了“美味”的含义有表里两层，一层是鱼的美味本身，另一层是通过这种鱼未入锅的结局，揭示一种在浅层次“美味”之外的思考。

　　巩高峰表示，这样的结尾是一种“欧·亨利式”的结尾，带来一种魔幻色彩。

　　那么，原作者的写作意图是否超出了高考的考试范围呢？

　　浙江宁波柴桥中学语文组组长余永刚对中新网(微信公众号：cns2012)记者分析，“从考题设计来看，并没有超越学生的知识范围。”他解释说，“比如，欧亨利式的结尾在必修教材里出现过，一般学生都能想得到；再如，魔幻色彩在选修教材中也有涉及，不过，这个考点有一定难度。”

　　余永刚认为，小说取材于过去物质匮乏年代，对在2000年前后出生的考生来说相对陌生，这种距离感无疑增加了阅读难度。

　　巩高峰也对媒体表达出类似观点，他表示，现在参加高考的这一批年轻人，缺乏这种生活经历，所以理解起来有难度，冲突点就在这里。

　　那么，按照国家规定，高考语文试题主要在考查学生哪些能力呢？根据教育部考试中心发布的《2017年普通高等学校招生全国统一考试大纲》，高考语文科要求考查考生识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究六种能力，必修课程和选修课程均在考试内容中。

　　《考试大纲》还对文学类文本阅读提出要求，要求考生能从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神，探讨作者的创作背景和创作意图，对作品进行个性化阅读和有创意的解读。

　　语文阅读题有标准答案吗？

　　——语文教师：既然是考试选拔，就一定有标准

　　既然要求“对作品进行个性化阅读和有创意的解读”，那么，语文阅读理解题目到底该不该有标准答案呢？

　　余永刚表示，既然是考试选拔，就一定有标准，但他同时也强调说，“文学作品的多义性、丰富性和模糊性使得设置标准答案往往会有很大的争议，这就要求答案设计既要规范，又要有弹性，不能用出题人的死框框，套考生的不同理解和思维。”

　　至于出题时是否需要参考原作者意见，北京大学中文系副教授时胜勋认为，对考试命题而言，作者参与命题并无太大必要。

　　他对中新网记者分析，“因为命题是一个更专业的过程，如果作者参与命题，或许可以保证答案的确定性乃至唯一性，但也有可能忽视了出题人与考生的创造性解答。”

　　“现代文阅读出现出题人和原作者之间的偏差不可避免，出题人对原作的理解，并上升到选拔考试的角度，至少表明该作品有较好的可阐释空间，并非意味着确定答案。”时胜勋表示，从文学理论角度来看，舆论对原作者的追问，恰恰忽视了文本自身的衍生过程。

　　“我们所坚持的只是言之成理，并非求得绝对答案。”他说。