纳米与化学可视化实验室首席研究员杜春燕(左二)在给“科技创新班”纳米课题组同学介绍扫描探针显微镜的功能。
云凯杰摄
“果汁储存了一周，还原性糖剧烈增高，你们计划怎么改进？”前不久，北京市第三十五中学信息化生命科学实验室里，指导教师杨远媛正在跟“纯天然果汁保鲜”课题组的学生开碰头会。
记者环顾四周，先进的设备、精密的仪器，跟大学实验室并无二致。而在三十五中，风洞实验室、航空科学与技术实验室……这样与中国科学院、北京航空航天大学等合作建设的高端探究实验室，就有9个之多。
“拔尖创新人才怎么培养？到大学就太晚了。”北京市第三十五中学校长朱建民指出，“办学应该向前眺望30年，30年后中国需要什么样的人、世界需要什么样的人，我们就培养什么样的人。”
“私人订制”，助力创新人才成长
一提起无人机，三十五中高一(8)班范宇煊的眼睛就发亮，“现在的无人机应用在城市里，比较难适应错综复杂的楼宇环境。我就想，能不能研究出一种在狭小地方起落的无人机。”就在不久前，这个16岁的男孩通过答辩，光荣入选“北京青少年科技后备人才早期培养计划”。
培养什么人、怎样培养人，一直萦绕在朱建民脑海中。“现在，高中教育存在着一味围绕高考‘画圆’的倾向，把人的成长窄化到了片面追逐分数之中，把学校的发展局限在了大学预科教育之列，不利于学生个性发展和创新人才成长，当然也不能满足经济社会发展的需求。”朱建民指出。“中国经济转型升级背后是人才转型，人才转型要靠教育转型，而教育转型要落脚在人才培养模式转型上。”朱建民告诉记者，正是基于这样的思考，三十五中确定了“跳出教育看教育”的发展之路，遵循人才成长规律，实现了教育制度、课程体系、人才培养模式的三大创新。
“过去，1.0版本的学校，只提供升学渠道；2.0版本的教育，是给学生提供选择；3.0版本的教育，一定要实现学生的‘私人订制’。”朱建民说。
唤醒热情，在科学家身边成长
“我是幸运的，在高中这个大多数同龄人只以高考为目标而奋斗的时段，我圆了自己的科学梦。”三十五中毕业生刘梦遥告诉记者，自己高中3年间，曾在昆明动物博物馆学习蝴蝶标本制作，在香港中文大学的实验室见识超导体……2014年，刘梦遥捧回了“北京青少年科技创新市长奖杯”。
“唤醒孩子对科学的热情，最好的办法就是让孩子在科学家身边成长。”三十五中科技创新中心主任孙淑萍介绍，三十五中与中科院17个科研院所以及北航合作，自2010年起，每年招收两个科技创新人才早期培养班，把基础教育和科技教育整合在一起。
每个经过层层选拔进入科技班的孩子，都能享有学校和中科院联手定制的特色课程：在基础课程单元，学校每周安排半天时间，让孩子们与各领域、各学科的科学家“面对面”；在实践活动单元，孩子们走进中科院国家重点实验室，前往云南、长白山、中科院各野外实践基地等科学考察；在课题研究单元，学生在中科院导师和学校博士老师的“双导师”指导下完成课题研究。
“在学校的9个高端科学探究实验室，都配备有博士教师担任首席研究员，与相关专家研发配套课程，科技班学生每周至少4节课进入实验室开展研究。”三十五中科技创新中心副主任杜春燕介绍，目前，五届科技班同学已经完成了100多项课题探究，形成论文百余篇。
承担责任，有志者事竟成
“同学们，你们知道飞机为什么能飞吗？”讲台上，三十五中的老师提出问题；讲台下，坐着来自北京大兴、东城、密云等各区县的学生。原来，这是北京市初中“开放性科学实践活动”的课堂。
“目前，北京市初中‘开放性科学实践活动’中，三十五中作为资源单位开放了10个课程。”孙淑萍介绍，三十五中的课程“人气爆棚”，仅一个学期，就授课3572人次，“我们学校的优质资源不只是面向三十五中的学生，而是希望服务北京所有区县有需要的学生们。”
向社会敞开怀抱，勇于承担责任，是三十五中建校之初就秉持的信念。93年前，三十五中的前身志成中学成立，李大钊等建校董事们就提出“改变民族落后，发展教育事业，培养栋梁之材，有志者事竟成”的办学宗旨。“93年过去了，我们作为后人，仍然秉承这个办学宗旨。”朱建民表示，作为示范高中,输出课程和资源是应该承担的责任。据介绍，下一步，三十五中要将九大实验室的153个实验项目制作成线上课程，向全社会开放。与此同时，还将通过冬令营、夏令营的方式，面向全国有志向和潜能的学生开放优质资源。
通过学部制、走班制、学分制、学长制、导师制的“五制”设计，三十五中在教育改革中走出了一条新路，在科技创新人才培养上更是实现了三种创新：科学家走进课堂、融入课程，是一种制度创新；基础教育课程与科技教育课程实现融合，是一种课程创新；科学家授课带来“化学反应”，是一种人才培养模式的创新。
“鲁迅曾说，在未有天才之前，须有培养天才的土壤。三十五中就是要构建适合学生自身发展的教育体系，做天才成长的土壤，让学生自主、个性地发展。”朱建民说。
