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天津市在今年中小学教师职称评审工作中,师德成为评审的重要条件,实行师德一票否决制。(9月21日《天津日报》)
无独有偶。最近,江苏省教育厅已出台相关意见,将教师绩效考核与师德挂钩。这些措施,对于进一步推进师德建设,促进素质教育,无疑具有积极的意义。
长期以来,由于应试教育的影响,在对教师的考核和评价中,往往忽视师德内容,只要业务过硬,升学率高,就一好百好,以至有些教师违反职业道德,从事有偿家教,甚至自觉不自觉地摧残学生的身心健康。尤其是四川“范跑跑”的出现,不仅玷辱了人民教师的形象,而且使师德跌入空前未有的低谷。为此,教育部出台《关于进一步加强和改进师德建设的意见》,以重塑教师形象。应该说,天津和江苏等地所采取的举措,是贯彻落实《意见》的实际行动。
教师担负着“传道、授业、解惑”的重任,与一般行业职工不同的是,其职业道德水准要求更高、更具体。教师的德行、形象如何,会直接影响到孩子能否健康成长,因此突出对师德的考量,既是“教书育人”的需要,更是立德修身,锐意进取的需要。
有人担心,强化“师德”,会削弱专业水平。这种担心,没有必要。因为师德不是孤立、空洞的概念,它具体体现在德、能、勤、绩诸多方面。一个教师有德无才或者有才无德,均不是合格的教师。高尚的师德应该是思想好、业务精、能力强、风气正。有了好的师德,才能更好地爱岗敬业、关爱学生,有效地推进素质教育。这已为许许多多先进模范教师的成功实践所证实。
有人质疑,将绩效考核与师德挂钩会使师德金钱化。这种质疑,也是没有什么根据的。“惟德是钱”固然不足取,但该得的还是要得,关键是要妥善解决好量化考核的问题。只要考核科学、合理,给那些优秀教育工作者适当丰厚的报酬,也未尝不可。这不仅体现了“按劳取酬,多劳多得”的分配原则,而且有助于激励广大教师比学赶超。这与勇于竞争、拼搏进取的时代精神是完全吻合的。
德国哲学家尼采说:“要提高别人,自己必须是崇高的。”(《1888年都灵通讯》)很难设想,一个品德卑劣、能力低下的教师,能培养出高素质的人才。古人说得好:“教不立,学不传,人才不期(希望)坏而自坏。”(杨时《论学篇》)突出师德考量,可谓抓住了提高教师素质和素质教育的牛鼻子,不仅有利于克服应试教育中“重智轻德”、“抓好放差”的倾向,而且有利于全面贯彻党的教育方针,坚持育人为本、德育为先,实施素质教育,提高教育现代化水平,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
当然,在具体实施中,一定要坚持实事求是、全面衡量、公平合理的原则,千万注意防止和避免陷入“重德轻智”、“重虚轻实”等另一种倾向。