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回顾历史,不管是在原始社会还是工业革命期间,实践往往都在理论之前,确切些说,理论是在一次又一次的技术操作之后才逐渐诞生,成形的。然而,我们国家的教育却往往不是这样,从一开始就教孩子理论,仅有小学教育会有一些形象教育。令人遗憾的是,在走过教育弯路后的今天,我们还在大谈特谈技术本科教育——等到人都定型了,还来跟他们谈技术,有几个人能学得进去?
日前,在由上海电机学院主办的“新技术、新理念——高层次技术型人才培养模式创新”国际论坛上就有专家呼吁,大专层次的高职已不能满足中国经济发展对高级技术型人才的需求,高级技术型人才的匮乏,已经成为制约中国经济发展的瓶颈问题,这就需要发展技术本科来弥补。目前应抓紧探索技术本科教育的新模式,让技能型人才培养升级换代(详见10月6日《文汇报》)。
职业技术教育发端于西欧,这又属瑞典最为成熟。瑞典教育部门规定,从基础学校的高年级(相当于初中)开始,实施职业技术教育,每周有2小时的自由选科活动,学生可以根据自己的兴趣来选择自己喜欢的科目。选科项目包括汽车驾驶理论、消费者须知、时装服装研究等。在最后年级设有职业介绍,学生可以就个人希望的工作场所工作2周,吸取经验,作为将来选择职业的参考。
在瑞典,基础学校毕业的学生,约有70%升入综合制高中。剩下的30%不再续读。他们为何不再读书呢?因为瑞典的学校是向社会开放的,这30%的人先踏入社会工作磨炼,积累工作经验,等到具有明确的人生目标后再进综合制高中就读,有的甚至结了婚再进高中,甚至有许多人背着婴儿上学。他们到学校后将婴儿交给福利科的学生照顾,福利科的学生可以藉此取得育儿实习的学分。
一套成熟的教育体制造就了瑞典的教育走向了成功,走向了世界。瑞典教育能成为世界各国教育学习的模范就是一个很好的明证。而在我们国家,技术教育就在1998年以前,其实还是相当受欢迎的。北大还曾经把四年制的本科教育缩短为三年。那时的中专教育,很多就是培养技能型人才的教育模式,自从1998年大学扩招以来,人们的观念发生了彻底的改变,国人是非上本科不可,以致现在的研究生、博士生都到了泛滥的地步。但这些却并没有收到相应的成果!
大学扩招在事实上是提高了我国的人才比重,但是,它却并没有让我们的教育走向成熟。相反,它让众多农民走上了偿还巨额债务的艰辛之路;也让接受教育的青年延后了心智成熟的时间。极具讽刺意味的是,在近几年,我国沿海城市对技能型人才的需求是逐渐增大,中职教育似乎又有“死灰复燃”的迹象。
于此,不管是基于国情还是基于教育发展的规律,技术教育都没有放到本科教育阶段的必要。有必要的倒是借鉴瑞典等发达国家的技术教育模式!(作者:肖隆平)