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近日看到一篇报道,某县教育局为让教师们度过一个充实的暑假,激发广大教师的读书热情,给他们布置了“暑假作业”,即每人读2至3本书。为使活动开展得有声、有色、有效果,有的学校还要对教师的读书情况进行定期检查,并纳入到教师个人量化考评中。
当前,中小学校的教师承受着提高教学成绩的压力,他们的一切工作都围绕着提高学生成绩转,整日忙于备课、上课、批改作业等常规工作,有的教师用“起得比鸡早,睡得比狗晚”来形容自己工作的繁忙,他们平时除了研究教材之外就是看看教学参考资料,哪有时间静下心来看其他书呢?
对于教师来说,暑假是一段难得的轻松与休闲时间,教育局给教师布置一定量的阅读任务,一方面可以通过这种类似强迫性的读书,逐渐培养教师的阅读兴趣、养成良好的阅读习惯,另一方面对提高他们的教育教学能力和个人综合素质也有重要意义。
可是短暂的高兴之后,我心中又不免生出淡淡的忧虑。作业,在我们的惯常理解中是老师布置给学生的,有时是学生负担的代名词和他们反感、厌恶的对象,也是应试教育的体现。布置作业带有某种强制性的意味,教育局给教师布置的作业,肯定也有这种强制性,否则学校就不会对教师的阅读情况进行定期检查了。我认为这里的作业大概也是一种“应试教育”。一些教师为了在考评中获得好成绩,虽然不想读,但是为了前途还是要强迫自己抱起书本。不愿读也得读,这种处境就像一些学生不愿考试却不得不考试一样。教师为了考评而读书不也是“应试读书”吗?只是在这里,教师变换了角色,成了教育局的学生而已。我们不得不怀疑这种“应试读书”的效果。
现在,为何很多教师不主动读书呢?他们的阅读兴趣哪里去了?教师常被称为“读书人”,这说明读书应当是教师生活的一部分。教师的工作便是教书,不读书又如何教书?我们天天呼吁要对学生实施素质教育,而在实施素质教育的过程中,教育者能不先提高自身的素质吗?如果教师不主动通过阅读等形式弥补不足、提升自己,又如何来提高学生的素质?
教师“不是没有时间读书,而是没有动力读书;不应为读书而读书,而是要养成喜欢读书的好习惯”。与放任自流相比,我们从教育局给教师布置读书任务中看到了可喜的进步,但通过外力强迫这种方式让人多少觉得有些无奈,只有教师自己有读书的愿望,把读书当作乐趣,闻书香而喜,才能真正解决“读书人”不读书的隐忧。
■河南南阳农业学校李建波