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博物馆应成为孩子们自主学习且乐在其中的“课外学校”。近日在上海博物馆举行的“博物馆与学校教育”研讨会上,专家们呼吁,博物馆等公共教育资源目前的利用率偏低,要让中小学生成为博物馆的“常客”,家长和老师应是“导览员”的最佳人选。本市33所中小学在研讨会上成为首批“上海博物馆文博教育基地”,尝试深度发掘博物馆的教育魅力。
老师利用博物馆教学少据市教委去年的规定,2007学年本市全面推广利用科普教育基地拓展中小学课程的做法,参观博物馆成为“必修课”。事实上,将拓展课程简化为游戏课的学校不是一家两家,拓展课程“走过场”、甚至被语数外“征用”的现象也仍然存在。上海师范大学去年的一项调查显示,当教师抱怨除了教材和教辅书外可用作教学服务的资源匮乏的同时,却极少有教师会想到利用博物馆等公共教育资源教学。调查还发现,本市中小学教师心目中“教学最急需的课程资源”前五位依次为教学软件、课件、教材、教参和教学案例集,能想到利用科技馆和博物馆的教师分别仅占6.1%和3.7%。
集体组织不如家长带领前几年,一些学校一到组织春游秋游时,就把全校学生拉到博物馆、科技馆或展览馆,走马观花地逛一圈。上海博物馆教育部副主任陈曾路认为,博物馆是公共教育场所,但大规模组织并不是其最佳参观方式。人多嘈杂,博物馆没法做好导览工作。“不过,这两年,沪上学校的参观模式已悄然改变,参观规模开始缩小——从原来的一个学校上千人,到现在的一个年级、一个班级、甚至一个活动小组。”
但陈曾路更希望看到的是,家长独自带着孩子来参观博物馆,或孩子自愿前来。“博物馆都是公共教育机构,是自主学习的场所。不要把参观作为硬性规定,照本宣科地介绍展品、传授知识,会引起学生反感。”自发走进博物馆只是第一步,还要让孩子明白展品背后的知识,而不是完成参观任务。“老师和家长都可以成为很好的‘导览员’,尤其是家长。他们的讲解不专业、未必到位,但至少给孩子留下了印象,日后可慢慢地激发他对展品背后的历史、艺术等知识的兴趣。”
复旦大学历史系教授顾晓鸣则指出,博物馆不能仅以“我说你听”的模式传播知识,不应满足于让孩子了解“十万个为什么”,而应让他们主动思考,发现“十万个想不通”并提问。