良好的师生关系是教育教学工作取得实效的重要条件，也有利于学生的健康成长和教学质量的提高。为摸清初中学校师生关系的现状，笔者对邯郸市5所初中的440名学生和220名教师进行了问卷调查。
初中师生关系透视
对目前的师生关系很满意的学生占45.5%，认为一般的占47.7%，不满意的占6.8%；而教师方面，满意的占25.4%，一般的占68%，不满意的则占6.6%。
可以看出，教师与学生眼中的师生关系有一定程度的差异。我们再从以下几方面进行分析：
师生关系的感受：对师生关系状态的评价，认为融洽的学生占48.4%，平淡的占38.4%，有隔膜的占8%，时有矛盾的占5.2%。
平时、课后与教师在一起时，学生感觉开心的占48.4%，一般的占45%，还有6.6%的学生感觉不开心。
教师跟学生相处时，非常喜欢的占64.2%，无所谓的占24.4%，感觉有点烦的占11.4%。
师生交往的表现：教师上课提问时，学生有信心并举手请求回答的占32.5%；也举手但并不是很有把握的所占比例最大，为45.5%；根本不举手的占22%。
“当学生某一门科目较差，认为任课教师对自己有偏见”的学生占17%，认为没有的占41%，余下学生则表示不是很清楚。
“当自己所问问题较简单或讲过多次时”，认为教师经常显得不耐烦的学生占3%，偶尔不耐烦的占40%，认为没有这种情况的占57%。
体罚方面，学生认为身边的教师有体罚或变相体罚现象、且比较严重的占5.4%，有、但不严重的占51%，认为教师从未体罚的占43.6%。而教师对体罚的看法也各有不同，有26.8%认为根本不用体罚，43.9%认为对极少数调皮学生要体罚，而29.3%的教师认为体罚有必要，但不敢。
师生冲突的凸显：当学生违反课堂纪律时，45.5%的任课教师会选择课后进行批评教育，41.7%选择课后告诉班主任，也有12.1%会当场严厉指责。
当教师被学生当众冒犯时，91.8%的教师选择巧妙处理，给自己和学生都有一个缓和时机；5.6%则会不饶恕学生，给予严厉批评；也有1.8%的教师感觉没有好办法，会自己生闷气。
师生关系的维系：对于任课教师的鼓励，37.3%的学生认为有较多教师上课经常这样做，54.3%的学生认为一般，也有8.4%的学生认为没有教师会给予鼓励。
当感觉教师器重别人忽视自己时，选择以更好的表现赢得教师重视的学生占62.3%，主动找教师沟通的占17.3%，会自己生气或发泄不满的占9.3%，也有11.1%的学生认为无所谓。
师生关系的影响：学生某次犯了错误，遭到教师在同学面前的严肃批评时，77%的学生认为批评得对；10%认为很丢面子，对教师不满；还有8%感觉很伤心，没法进步了。
当与学生关系发生裂痕时，选择积极消除的教师占96.7%，消极等待的占1.6%，还有1.7%认为无所谓。
师生关系好坏的影响方面，31.8%的学生认为对自己的学习影响较大，55.7%认为有一定影响，12.5%感觉基本没影响；85.1%的教师认为对自己的工作有影响，4.9%认为没有影响。
和谐关系的确立：对于“课上是师长，课下是朋友”的师生关系，赞同的学生占94%。
教师对和谐师生关系的理解中，80.5%的教师认为应该是尊重、沟通、合作；17.9%赞成是平等、民主；也有1.6%认为学生应完成服从。
课余找学生谈心的任课教师比例则不乐观，49.8%认为这样做的教师很少，36.6%认为基本没有，也有13.6%的学生认为很多。
对于学习和生活中的师生合作，选择经常合作的学生占48.6%，认为很少的占46.8%，少数学生认为从来没有。
怎样改善师生关系
不难发现，当前师生关系仍存在问题：师生心理距离较远，教师尊重学生及和学生的沟通、合作还有待深入，师生关系不和谐对双方都产生了一定的负面影响。
改变一些思维和心理定式，充分理解和吸纳现代观念，改变顺从、保守的心理状态是建立良好的师生关系所必不可少的。
尊重是新型师生关系的灵魂，是师生间沟通的基础。沟通不仅仅是谈话,更是指师生间的倾听、接纳和分享。教师在尊重学生的同时，还应鼓励学生与教师一起合作。(河北省邯郸市第六中学何海江)
学生冲撞教师原因的调查表
学生冲动 老师不对 学生不对 未发生冲突
19.1% 11% 16.6% 53.3%
造成师生关系不和谐的因素表
师生间的代沟 教师原因 学生原因 家长原因
学生 79.2% 3.9% 16.4% 0.5%
教师 50.4% 18.1% 29.5% 2%
作者：何海江
|
