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最近，重庆市荣昌县的李佳等人被一次家长会开得闷闷不乐——开家长会时，该县昌元初级中学初三(二)班班主任按学生成绩高低编排座位，家长坐在孩子的座位上，一眼就能看出哪位孩子成绩好，哪位孩子成绩差。因为孩子成绩不好，李佳等家长感到脸上无光。
笔者注意到，班主任老师对这种成绩排座法进行了解释，说是一种激励。但是在笔者看来，不论解释多么冠冕堂皇，按学习成绩排座，都逃脱不了歧视“差生”的嫌疑。这种把“差生”当另类的做法，弊端显而易见。
首先，此举涉嫌违反《未成年人保护法》。该法明确规定：“学校应当尊重未成年学生的受教育权，应当关心、爱护学生；对品行有缺点、学习有困难的学生，应当耐心教育、帮助，不得歧视。”而以成绩为标准，将座位分为三六九等的做法，是一种明显的歧视行为，也与多年来提倡的素质教育相违背。
其次，如此做法会对“差生”造成心理压力，以致伤害孩子的自尊心，并让孩子产生逆反、孤僻心理，从而很可能给孩子终生留下可怕的阴影。初中生有他们特定年龄阶段的特点，人生观、价值观正在形成的过程中，这个时候如果把成绩差的孩子看成另类、当成包袱，还会在学生中间人为地制造一些隔阂。
第三，这更是教育失败的表现，属于教育的偷懒行为。有句名言：“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”学生只是成绩差，并非无可救药。作为教师应该与孩子多交流、多沟通，帮助孩子寻找适合自己的学习方法，提高学习成绩。况且学习成绩只是衡量、评价学生的一个指标，让每一名学生受到适合其发展的教育，才是素质教育的本意。
在价值观念多元化、素质教育不断深入人心的今天，老师更应该树立以学生为本的理念，一切从学生的利益出发，让全体学生感受到学习的快乐，感受到集体的温暖。(邓海平)
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