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学习委员、文体委员、纪律委员……提起这些班干部，大家可能并不陌生，几乎每个老师在管理班级时都少不了这些“小助手”，但从这个学期开始，杭州大成实验学校又多了一种新的班干部——心理委员。
昨天中午，16个新当选的心理委员参加了学校首期“心理委员培训班”，他们已经开始为今后的正式上岗储备技能了。
学校老师：孩子间更容易沟通交流
心理委员的产生，源自于学校的一个寝室故事。
这学期刚开学，八(3)班的班主任老师突然发现班上女生莹莹有些“异常”：原本活泼开朗的她突然变得不爱说话了。上课老爱望着窗外发呆，情绪也很低落。
班主任找莹莹谈了几次，但她什么都不肯说，“我们都很着急，但却一点办法都没有。”
“她爸爸妈妈好像吵架了。”最后，还是莹莹同寝室一位学生的话，让班主任知道了问题的所在。但莹莹还是拒绝老师对她的一切开导和帮助。
迫不得已，班主任只能把这个任务交给了莹莹的同学。让老师吃惊的是，经过同屋3个小女生的安慰，莹莹的心结打开了。
“虽然学校开设了专门的心理辅导室，但去那里求助的学生并不多，这让我们很头痛。”学校心理辅导站靳家骊老师说，不少学生甚至对“心理辅导”还存在一定的排斥心理，“有些孩子是觉得不好意思，但更多的还是缺乏这种意识，莹莹的事让我们受到了启发。”
“孩子生活在一个共同的群体中，能比老师更敏锐地发现问题，而孩子之间也更容易沟通和对话，既然这样，为什么不让他们自己来充当班级心理状态的观察员呢？”于是，一种新的班干部——“心理委员”，在老师们的酝酿下产生了。
心理委员：每周要写班级心理报告
性格外向，人际关系好，在同学中有威信……，16个心理委员经过公开竞聘最终产生。
在选举时，老师们发现了一个有趣的现象：竞选条件一公布，学生心目中立刻有了合适的人选，而且大家的意见相当集中。像502班全班45位学生中，有43张选票投给了乐观、阳光的王明远。
“可能是同学们都觉得我善解人意，是个值得信任的人吧。”对于这个新职务，王明远觉得很荣幸。
“学生们在选取心理委员时有非常明确的指向，这说明学生对这些心理委员相当认可，他们愿意把自己的难题说给心理委员听，并且相信他们的能力。”靳家骊说，按照学校的初步设想，除了充当同学的“知心朋友”，心理委员还有一项重要任务，就是每周填写一张班级心理状态晴雨表，把班级里发生的重大事件、需要关注的普遍心理问题、特殊同学的状况等形成书面报告，上交给学校心理辅导站。
部分家长：小学生怎能做心理工作
昨天，记者在采访中还了解到，学校推出这一举措后，不少家长都表示赞同，认为“这有利于孩子健康成长”。但也有些家长却不无担心地表示，同学们会不会把心理委员当成是专打小报告的“叛徒”呢？
面对这样的疑问，靳家骊老师认为，“老师处理问题的立场不同，比如心理委员反映某个学生喜欢跟老师对着干。作为班主任，可能会批评这个学生，但作为心理老师，就会根据心理委员反映上来的情况，挖掘这个学生跟老师对着干的深层次原因，帮助他打开心结。”
也有些家长认为，新当选的心理委员中，年纪最小的才念三年级，这么点大的孩子自己都管不好，怎么去帮同学解决心理方面的难题。这些新上岗的心理委员很难胜任工作。
“学校设立心理委员是一种新的尝试，并不刻意要求学生能在短期内就担当起‘心理师’的角色，而是希望他们能用同伴的眼光帮老师发现一些情况。”靳老师说，为了解决心理委员在“专业技能”的欠缺，今后还将对他们开展技能培训，通过心理拓展训练、心理游戏等教会他们如何跟同学沟通、如何感知别人的心理体验等。“希望通过几年的实践积累，我们的心理委员不仅能及时反映班级同学的心理状态，还能真正担当起心理咨询员的作用。”
心理专家：同伴辅导作用不可小觑
“同伴之间的影响非常大，自己的经历、经验往往是最有说服力的。”浙江省心理卫生协会副秘书长傅素芬说，同伴辅导的作用不可小觑，从这个角度说，心理委员的设置也很有必要。
“心理委员充当的是一个‘通讯员’的角色，帮助老师收集信息、把被隐藏起来的心理问题发掘出来，使之往好的方向发展。既然最了解学生的是学生自己，为什么不让他们来互相关心、互相帮助呢？”傅素芬说。
新闻链接
去年，石家庄市第27中学开始在班级中设立心理委员，每班男女心理委员各一名。心理委员上岗后，许多同学不愿与老师、家长说的话，都愿意和他们交谈，解决了不少的问题。
他们就及时反映给老师、家长，取得了良好的效果。目前，这一模式已在石家庄市许多中小学得到了推广。
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