体育所占分量越来越重
南京理工大学近日规定，学生体育“测试成绩达到良好及以上者，方可参加三好学生、奖学金评选；成绩达到优秀者可获得第二课堂学分1分，达到良好者可获得第二课堂学分0.5分”。这意味着今后南理工学生的体育课再也不是可有可无的“副科”了，体育成绩将关系到学生的“评优”、“评奖”等实在内容，成绩好体质差的学生将不具备被评为三好学生和获得奖学金的资格。更为严重的是，南理工学生的毕业总评成绩达不到50分的学生将按肄业处理。看了这条规定，很多大学生都说，这是将体育“提到了前所未有的高度”。
南理工体育部主任王宗平教授说，近年来，学生的体质健康状况呈逐年下降趋势。短短的开学典礼上就有近100名学生有急喘气、感觉到心跳加速等不适状况出现。学校如此重视学生的身体素质，将体育成绩全面纳入学生考核体系，并不是为了拿体育成绩“为难”学生，主要是为了遏制学生体质健康状况下降。
新规定有助于督促学生锻炼
国家教育部门在2006年对全国10多万名学生的调查表明，66%的学生每天锻炼时间不足1小时，近24.8%的学生每天基本不锻炼；有60.4%的学生没有养成体育锻炼的习惯，有74.6%的学生认为他们体质不好是由于体育锻炼不够造成的；有28.9%的学生说他们没有时间进行体育锻炼……
北京师范大学体育与运动学院教师何宇明说：“健康第一的道理人人都懂，可在应试教育的威风肆虐下，学校的体育课已变得名存实亡，学生的体质并没有随着生活水平的提高而增强，在应试教育的驱使下，家长们宁愿花一小时几十元钱给学生补文化课，也不愿让本来是正常教学安排中的体育课‘占了’时间。”记者从北京多所高校了解到，学校虽然对体育也有要求，但所占权重都不大，一般只是及格就行，大都不会为难学生。也正因为此，体育课虽然也作为一门必修课，但很多学生对体育课不够重视，体育课旷课也是“家常便饭”。而且，北京许多初中、高中学校为了避免伤害事故，不开展激烈对抗的运动项目，很多学校还习惯于把孩子“圈养”在教室里，不允许在操场上奔跑、打闹，更少有创新的课程和活动形式，单调枯燥的课程和活动很难吸引学生参与的兴趣。就这样，一方面是课堂和家里的锻炼时间难以保证，另一方面青少年自身的主动锻炼意识也远远不够，在家里许多学生是“大门不出、二门不迈”，整天埋头做作业、玩电子游戏、看电视，渐渐远离了体育锻炼。
何宇明说，事实上，增加体育考试是为了把学生从过重的课业负担中“解救”出来——今后体育考试，不锻炼可能将来中考影响到孩子的考分，这还是会触动一些学校和家长，起码学校不会把体育课挪为他用，最终还是会推动孩子的锻炼。
让孩子对体育产生兴趣
但是，对于南理工的新规定以及增加中考体育分值的做法，许多人担忧，重视学生体质，要求学生加强锻炼，自然值得赞许；但是规定到“体质不合格按肄业处理”，严苛至此，不免显得矫枉过正，同时，这样的“体育”和“锻炼”是否还有乐趣可言？是否又变成了一种应试教育？
北京交通大学英语系大三学生李鹏认为，出于对学生身体素质的担扰，从抬升体育教学的地位着手，用心可谓良苦，然而，“三好生”是要德智体全面发展，但是把体育成绩提高到必须良好的标准显得过高。同时，大家所担心的体育考试落入应试教育的窠臼，似乎在许多地方已可看到类似痕迹。何宇明老师介绍说，体育成绩成为中考的成绩之一，体育课得到了空前的重视，随着分值的提高重视程度无疑也将提升，可是，在应试教育的背景下，体育不是为学生的健康，而是迫于升学压力而为之，学生的体育锻炼也会因此而变味儿；学校体育也不是全面的体育教学，而是限于那几个考试项目的技能技巧训练，体育同样走着应试的歪路。他说：“比如体育项目测试长跑、跳远、铅球，那许多学校学生的体育课和平时锻炼就有可能专门从事这几项运动，想想看，三年的体育课都上这三项，有多枯燥，学生们还会有兴趣上体育课吗？”确实，体育是丰富多彩的，而应试体育则是枯燥乏味的，只能使学生丧失锻炼的乐趣，导致的结果可能使体育与人们渐行渐远，而体质也是越来越差。提高体育的地位，不必靠应试。应试也拯救不了体育的地位，想必学生们都不想进入“应试体育”时代。
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