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社区、商场、书店等有关部门对学生表扬奖励的材料，也可记入作为学生成长档案的“综合素质发展记录袋”。北京市基础教育课程教材改革实验工作领导小组成员赵学勤发表在《北京考试报》的文章中这样表示。
赵学勤在题为《高中生综合素质如何评价》一文中，解读了新课程改革如何对学生进行综合素质评价。评价结果的主要用途是为学生和家长选择适宜于学生发展的高等院校及工作岗位提供参考。
同时，也可为高等学校选择更适合的学生及入学后开展有针对性的教育提供参考依据。
其中，“学生综合素质发展记录袋”是在日常教育教学活动过程中对学生综合素质进行的评价。学生本人、同学、教师、家长和部分社会机构都是高中学生综合素质评价的主体。
在这一评价方式中，社区、交通、环卫、文体场所、商场、书店等有关部门和有关人士对学生表扬奖励的材料，经由学校相关领导和教师认定后，也可装入“学生综合素质发展记录袋”。
“学生综合素质发展记录袋”含4种评价
学生自我评价：学生自认为有值得记录的事迹时，可随时记录自己某一方面的发展和进步，带有鉴定性的结果需主动向相关教师提出添加记录的要求，教师根据实际情况予以认定。
同学互相评价：同学之间定期对“学生综合素质发展记录袋”的信息资料进行交流和评价，在与被评价同学沟通后，将结果记入。教师评价：教师要根据学生的表现，将有代表性能反映学生发展的表现提出来，在与被评价同学沟通后，予以记入，教师是学生综合素质评价的主体。
社会有关部门评价：社会有关部门，如社区、交通、环卫、文体场所、商场、书店等有关部门和有关人士对学生表扬奖励的材料，经由学校相关领导和教师认定后予以记入。
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