大学校园是和谐社会的一个组成部分,是直接向和谐社会培养输送高素质人才的基地,是促进和谐社会建设的一支重要力量。因此,社会主义和谐社会对大学的发展提出了新的要求,也提供了新的发展机遇和广阔舞台。
中国民航大学近年来坚持以学生成长成才为根本目标,注重学生综合素质的全面协调发展,在学生工作中以创建和谐校园为切入点,形成了育人为本多元和谐的学生管理体制;构建科技校园,促进学生和谐发展;打造人文校园,提升校园和谐发展品位;着力社会实践,引领学生服务和谐社会,为国家培养输送了大批优秀的专业人才,有力促进了民航事业的发展,同时也为天津经济社会的发展作出了很大贡献。
中国民航大学作为一所由新中国缔造者参与组建、毛主席任命校长、周总理选定校址的学校,与新中国民航共同成长,现已发展成为我国唯一一所民航学科专业门类齐全、将航空科学技术与交通运输工程两大学科群交叉融合的高等学府。据初步统计,自建校以来,学校已培养4万余名人才,占中国民航总职工人数的六分之一、工程技术和管理人才的三分之一、民航专业技术人员的一半以上,被誉为“中国民航人才的摇篮”。
学生管理体制:
育人为本多元和谐
为培养适应民航发展需要的合格人才,中国民航大学结合不同时期学生管理的规律和特点,坚持实行具有民航特色的学生管理体制,构建全员、全方位、全过程的育人格局,形成了校、院两级学生教育管理工作体系,为构建和谐校园提供了组织保障。
走进中国民航大学,给人的第一印象就是与众不同。在校园里,许多学生每天都统一着装,排队上课吃饭,定期检查内务。这些看似烦琐的“程序”,其实贯穿着一条主线,那就是构建多元和谐的师生人际关系,以学生成长成才为根本目标,为民航培养合格优秀的人才。“我们的队长每天跟学生吃在一起,住在一起,照顾同学们的日常起居,跟同学们的关系特别好。”交通工程学院的学生陈琳这样说。“队长”这个在普通高校中很少用到的称呼,在中国民航大学是用来称呼各专业的年级主任的,也即通常所说的学生专职辅导员。“队长”们是中国民航大学学生管理体制的一部分。这些“队长”与学生们的思想贴得很近,容易跟学生打成一片。当学生生活困难或者思想上有烦恼时,“队长”们会及时发现,及时解决问题,保证了学业的顺利进行。中国民航大学党委副书记白杰告诉记者,“队长”、“教导员”等称呼是学校长期传承历史的一种文化积淀。学校主要为民航培养人才,行业要求决定了学校人才培养的目标和标准。多年以来,中国民航大学紧扣民航行业特点,培养行业人才,形成了具有鲜明民航特色的学生管理体系。
民航的行业特性表现在中国民航大学,就是“严实向上”的校风和管理体制,学校学生工作的一句口头禅就是“安全、安全、再安全”。自1951年建校以来,中国民航大学一直实行军事化、准军事化管理。2000年,为了配合实行学分制,该校将学生的准军事化管理改革为“民航特色的学生管理体制”,根据专业性质的不同,将学生分为空勤专业、民航特色专业和通用专业学生。针对不同专业领域的学生,学校实行不同的管理方法:对飞行与乘务等空勤专业学生,实行准军事化管理;对空管、机务等民航特色专业的学生,实行以培养学生组织性和纪律性为主的管理模式;对通用专业学生则实行普通的管理模式。
为进一步构建亲密、和谐的师生关系,作为学生管理体制的重要补充,中国民航大学于2004年在全校推广实施本科生普遍导师制。要求每个大学一、二年级本科生必须配备一名教师作为导师;本科生导师必须具有中级以上专业技术职称或硕士以上学位。实施3年来,本科生普遍导师制取得了良好的效果。2005至2006年度共有375名教师担任4766名本科生导师,使得学生在学习目标、生活自主、做人做事、成长成才各方面得到长足进步和发展。
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