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交流骨干教师平衡教育资源沈阳两千零五十五名中小学教师“大轮岗”
记者近日获悉，截至目前，沈阳市5个城区的中小学教师交流覆盖面已达到了100%。
2006年8月8日，对于沈阳市大东区杏坛小学教师张晓秋来说，是一个值得纪念的日子。这一天，他离开了工作多年的杏坛小学，来到白塔小学报到。也就是从那一天起，沈阳市开始了市内五区义务教育阶段中小学校历史上最大规模的一次教师大交流，在城区内90所初中和164所小学中，有2055名教师和张晓秋一样来到新的学校工作，其中1958名教师是“人走关系动”，带着“人事关系”走的。
沈阳市城区教师交流几年前就已经开始，但如此大规模地开展中小学教师实质性交流，在全国也属首次。从那一刻起，这2055名教师都要按照规定在交流学校呆够6年，才可以离开学校，另谋他就。沈阳市推出的这个在当地被称作中小学教师“大轮岗”的革新之举，打开了家长择名校、名师的心结，促进了当地义务教育的均衡发展。
由于历史、经济和区域的原因，沈阳市城区中小学的发展水平不够均衡，办学条件较好的学校，往往也是师资力量配备相对较强的学校。从小学、初中直到高中，区分出重点与非重点学校、优质与一般学校，有的甚至在同一所校园内，也划分出实验班与非实验班、尖子班与普通班等。正是这种校际间师资配置上的差异，引起社会上择校、择师热。为了和谐社会建设，切实解决这一群众关注的社会热点问题，沈阳市决定安排中小学骨干教师进行校际交流，实现全市范围内超编校向缺编校、优质校向薄弱校的师资横向交流。而中小学教师“大轮岗”这一举措之所以耳目一新，也在于反映了广大人民群众的强烈愿望。辽沈一校校长韩瑛表达了对教师交流的欢迎。该校交流来的6名教师中，有两名来自学区龙头校杏坛小学。韩瑛认为，外来教师一定会带来许多教育新理念和教学新方法，从而带动学校其他教师提高教学能力和业务水平。
与此同时，教师大交流也激活了各校人事上相对封闭的一潭死水，给交流教师、学校都带来了发展新机遇，最终受益的是广大学子。和平区光荣街一位家长说，只有实现了义务教育阶段校际间师资的均衡，才是办真正让人民满意的教育。
据了解，按照中小学教师交流人数达到专任教师编制数的15%的目标，此次教师交流要求每所学校起始年级要配备50%的交流教师，确保起始年级师资在学历结构、职称结构、年龄结构以及骨干教师数量等方面实现基本均衡。目前，沈阳市5个城区中小学校教师交流覆盖面已达到了100%。而沈阳市教育局还明确规定，实行区域教师结构工资标准化，使同一级别、同一水平的教师无论在任何学校工作，其结构工资、待遇基本相同。相同的政策还包括，从2007年起，教师晋升中学高级、小学高级职称，必须具备在异校任教1年以上的经历，评选特级教师以及市以上模范、优秀教师必须具备在薄弱学校工作3年以上的经历。
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