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在书店里，同一个书架上有《四年级决定孩子的一生》和《八年级决定孩子的一生》两本书，我被它们的书名弄糊涂了：在人的一生中，究竟何时是决定命运的里程碑？
上面两本书的教育观点与“三岁看老”那句古话如出一辙，都明显地带有宿命论的倾向。因为任何一个人的成长之路都不会是被预先设定的。“伤仲永”的大喜大悲、作家张海迪与生命抗争的故事等无不是宿命论的反例。有的家长热衷于领着孩子求香拜佛，以期望孩子能被保佑着金榜题名等。这种对生命无原则的寄托是缺乏自信的表现，偏执于这样的生活信念，只能引领思想走向歧路。
我们羡慕成功的教育典范，从古代的孟母三迁到现代的哈佛女孩刘亦婷，不少家长和教师都在苦苦寻找所谓的“成功教育模式”，即尽力去发现使孩子走向成功的一劳永逸的“教育法则”。然而，这些“灵丹妙药”就像任何一种学习方法一样，都只能由学习者根据自身情况有选择地加以利用才能奏效，完全照搬不仅难以达到效果，而且还有可能走入另一种极端。羡慕成功者，学习成功者的先进经验，是人之常情，但不能单纯模仿，因为每一个孩子都是不同的。苏州大学朱永新教授在谈到“刘亦婷现象”时说，每个孩子都是一个独一无二的世界，因此很难找到适合所有家庭、所有孩子的教育模式。他提醒我们的家长和教育工作者，在教育孩子时，不要对别人的成功经验进行“拿来主义”的运用。
世界上从来就没有什么救世主，要创造人类的幸福，全靠我们自己。通向成功的路千万条，我们的思维不能被一些不负责任的理念限制住。在对孩子的教育问题上，我们既要相信少年天才的教育契机，也应相信大器晚成绝非偶然；既要相信青春作伴好读书的弥足珍贵，又要坚信六十学艺挑战生命同样可敬。
教无定法、学无止境是对教育的理性认识。在对孩子的教育中，我们不应被宿命论迷惑，而应设法抓住每一个教育契机，为孩子的成长创设无限可能的发展空间。
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