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近年来，农村剩余劳动力不断涌向城市，在城市形成了一个新的庞大的农民工群体。农民工进城后，子女有的跟随来到城市，成了“流动孩子”;大多数留守在农村由爷爷奶奶或其他亲戚照管，成了“留守孩子”。最近，记者就“流动孩子”和“留守孩子”的心理健康情况进行了一次调查采访。
问题堪忧
记者在湖南省邵阳市城区抽查了12所学校的1024名学生，“流动孩子”184人，占抽查学生总数的18%，在该市经济较发达的邵东县县城抽查了3所学校的218名学生，“流动孩子”69人，占抽查学生的32%。在该市所辖的九县一市三区抽查了11所农村中学的842名初中学生，其中“留守孩”451名，占抽查学生总数的53.6%;6所农村中心小学的420名学生，其中“留守孩子”216人，占抽查学生总数的51.4%;5所农村小学的149名学生，有23人父母双方外出打工，47人父母一方外出打工，“留守孩子”比例占抽查学生总数的47%。调查结果显示，“流动孩子”和“留守孩子”已绝非个别现象，已成为一种普遍现象。
陈同学是现就读于邵阳市大祥区向阳小学的一位“流动孩子”。父母由于工作忙，很少关心他的生活和学习，他每天独来独往，放学回家后面对空荡荡的房间，电视是他唯一的朋友，进城后他变得性格孤僻，在班里从不与同学说话或打招呼，即使老师和同学尝试着与他交往也是徒劳。
就读于邵阳市工业街小学的11岁的小叶，父亲在建筑工地上做事，母亲在小叶学校门口摆了个小摊。小叶每天上学都要远远地绕开妈妈的小摊，生怕班里同学知道，在学校她寡言少语，眼里流露出与她年龄不相称的忧郁。她说在学校同学瞧不起她。
随父母从四川来湖南的小夏，在家乡时成绩很好，进城后成绩每况愈下。小夏说由于自己普通话讲得不标准，进城后在学校回答问题，常常因乡音太浓，普通话不标准引得全班同学哄堂大笑，从而影响了他学习的积极性，甚至厌学，随之成绩也就跟不上了。
调查统计，在城区学校的后进生中“流动孩子”的比例达到20.4%。
面对与城里孩子的差别，“流动孩子”还常常产生巨大的心理落差，既羡慕城市孩子的优越生活，又感到自己无能为力，特别是当受到城里人的歧视时，他们便以破坏、报复的手段来解决自己的心理落差，如在墙壁上、桌子上乱涂乱画乱刻，甚至故意把同学的东西弄坏，以求心理平衡。
“留守孩子”的心理状况又如何呢？
采访发现，“留守孩子”由于远离父母，缺少家庭温暖，大多性格孤僻、感情脆弱、任性、散漫、自暴自弃……当长辈和老师对他们进行批评时，往往用出走、自杀等过激行为来回应。一些家长因为孩子不在身边，在物质上常常尽可能满足孩子的要求，不少“留守孩子”养成乱花钱、摆阔气、攀比的坏习气。有一些“留守孩子”由于远离父母，便像断了线的风筝漫无目的乱飞，特别是节假日，空荡荡的校园失去了往日的热闹，回家又没有什么亲人，在无聊中走进网吧、录相厅、游戏厅，结识了一些社会不法分子。在调查中，记者发现一学生由于母亲长期外出打工，而父亲又性格暴躁，经常打骂他，他在家里感受不到温暖，于是就与社会不法分子混到了一起，最终他在一件偷窃案中被拘留。
邵阳市于2004年对“留守孩子”推行了代管家长制经验，采访发现，凡是代管家长制推行好的学校，“留守孩子”基本不存在上述的心理问题。
几点思考
如何看待和解决“流动孩子”和“留守孩子”的心理问题呢?邵阳市教育局办公室主任刘芳说，“流动孩子”随父母进城后，由于对陌生环境有抵触意识，对熟悉环境的恋旧心理，以及对城市学生的优越意识，常常存在一定的自卑心理，因此学校特别班级要把爱心、友情播散在他们身上，要给“流动孩子”真正“小市民”的待遇。对于“留守孩子”，学校尤其是班主任要更多地承担起责任，来弥补孩子家庭教育的不足，要重视学生的思想道德教育，把对孩子的亲情教育、人格教育渗透到课程教育中，让孩子们感受到友情、亲情，感觉父母就在他们身边。
邵阳市二中教师李京春说，要解决“流动孩子”和“留守孩子”的厌学心理，学校和家庭要互相配合。对基础差或其他原因成绩暂时落后者，学校不要用歧视的眼光而应该多鼓励，多赞赏;家长无论工作多忙都要与学校多沟通，了解孩子的情况，配合学校教育好孩子。
邵阳市教育局局长莫良斌说，就如何搞好“流动孩子”和“留守孩子”的教育，邵阳市已采取了一些措施，从2004年起全市实现了对“流动孩子”义务教育阶段就近入学免收借读费，与城里孩子一视同仁，市教育局还把对“流动孩子”的心理健康教育列为对学校的考核内容;对“留守孩子”，该市大力加强农村寄宿制学校建设，在全市推行了代管家长制，以班级为单位，组织教师对本班“留守孩子”的家庭、学习、生活情况进行调查，学校将对“留守孩子”的管理写入教学计划，明确规定各班主任为本班“留守学生”的直接责任人，以村庄为代管范围，让教师和“留守孩子”结对，教育责任到人。学校每周末进行一次检查或抽查，确保“问题摸准，代管称职，关爱彻底”，并对“代管家长”实行评比，对进步较快的“留守孩”予以奖励，使“留守孩子”找到温暖的家。
邵阳市中小学生受援捐赠救助中心主任姚仕古说，搞好“流动孩子”的心理健康教育，一个重要条件就是要使“流动孩子”放学后，不是关在家里与电视为伴，要让他们能够参加各种棋类、球类、绘画、手工等多种孩子们喜闻乐见的活动，扩大他们的视野，陶冶他们的情操，使“流动孩子”能迅速融入城市。
对“留守孩子”厌学流失的问题，隆回县麻团山中学教师马君说，国家要改革义务教育阶段的教学内容，加大农村义务阶段教育为农服务和职业技能知识的分量，使农村学生所学的知识能在外出务工、农业生产中迅速得到运用，学到知识能让他们直接受益，使农村孩子特别是“留守孩子”自己想学习，要上学
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