关于高考，我们已经讨论得太多太久了。值得欣慰的是，经过教育工作者的不懈努力，随着教育与社会的发展，当今我国的高考制度改革已经形成了较好的思想认识基础和社会环境，并正在朝着正确的方向和应然的目标发展。可以说，我们已经看到了关于高考改革的出路与曙光。
首先，经过多年来的理论探索和改革实践，在关于我国现行高考制度和方法的评价及其未来走向问题上，人们已经形成了比较趋于一致的思想认识。一方面，那些对现行高考制度持批评、否定态度的人们，他们并不完全否定这种考试制度和方法所蕴含的合理价值；另一方面，一些对现行高考制度持肯定、维持态度的人们，他们同样也不否定这种考试制度的诸多弊端，以及实行渐进性改革的必要。特别是经过深入、反复的论争和思辨，一些片面的、极端性的认识和理念逐步被人们所抛弃，取而代之的是人们在认识上的许多共识与一致。
其次，是我国高考制度改革正在悄然地渐进式地向前推进，并以其不可逆转的态势向人们昭示了这种改革的必然性和可行性。首先推出的是“3＋X”高考模式，又有了在部分地区实施的春秋两季招生考试方案。今年，经教育部正式批准，复旦大学、上海交通大学在上海市本科招生中开展了“深化自主选拔录取改革试验”，学校综合考生平时的学业水平和面试考核成绩，实行自主招生。所有这些改革措施，都在朝着打破全国统一招生考试模式，实现多形式、多元化的考试制度和方法这一改革目标迈进。
再次，教育和社会的发展，也在逐步为高考制度改革创设良性的外部环境。随着我国高等教育进入大众化发展阶段，适龄青年上大学已经不是一件十分困难的事情了。尽管在高考这一领域里的急剧竞争并没有就此而消解；但是，大多数通过高考的学生最终可以寻求到一个接受高等教育的机会，毕竟可以使得原来十分巨大的高考竞争压力得到一定程度的减缓。
同整个中国社会发展进程相似，高考制度改革目前也已进入一个关键时期。前期的理论研究与实践探索，为今后高考制度与方法的改革奠定了基础，指明了发展方向与轨迹。我们要在进一步明确和坚定高考改革的目标和方向的前提下，积极、审慎地推进和深化已经启动的各项改革措施，在这一过程中，坚持理性的、实事求是的态度十分重要。
在当代中国实施了20多年的全国统一高考制度，其主要弊端集中在两个方面，第一，这种全国统一进行的、单一的书面考试的形式，不利于创新性、个性化人才的选拔，并导致了基础教育中片面的知识教育倾向盛行；第二，现行高考制度加剧、激化了基础教育阶段学生之间的竞争，对青少年学生形成了巨大的心理压力与沉重的学习负担，不利于青少年身心的健康成长。仔细分析这两个方面的问题及其动因我们发现，后者，即高考给青少年所带来的过大的竞争压力，其实根源并不在于高考制度本身；至于前者，即现行考试制度和方法自身的缺陷，人们并非没有认识到，也不是找不到解决问题的办法，只是这些替代的办法在我国现阶段还无法全面付诸实施。由此可见，现行高考制度出现的问题，其根源在于我们社会发展的局限性，单靠教育工作者或考试工作者一个方面的努力，是不可能根治高考中出现的问题和弊端的。高考对于其本应遵循的教育宗旨的复归，最终还需依赖于社会的发展与进步。
同时，高考毕竟不同于一般的教育考试，它不是一种单纯的教育技术、方式或手段，而是一种重要的教育制度，具有广泛的社会性。加强高考制度的改革与建设，是我国社会主义制度建设的组成部分。因此，我们在现阶段所作出的所有关于高考制度的理论研究和改革探索，都只能是在现有的社会条件包括现有的物质生产水平和制度构架下进行；那些超出了现实可能性的任何制度和方法的设计，无论它是多么的美好、科学、合理，都只能是付诸空谈。因此，考试制度改革与创新不能单打独进，必须与整个时代、社会以及教育自身的制度建设同步推进，必须与我国社会以及教育的整体发展水平相适应，如果脱离我国教育及社会发展的实际去设计高考制度改革，包括引进某些国外的高校招生考试制度和方法，就很容易把人们引入某种误区或幻境。正因为如此，坚持从我国教育及社会发展的实际状况与现实水平出发，应当成为我们探索和推进高考制度改革过程中始终自觉坚持和遵循的一项基本原则。
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