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广州工程技术职业学院将育人摆在教学工作的首位，开设了深受学生喜欢的“教养”课；在专业教学上，则不拘泥于形式，处处以学生的发展为本，突出个性；他们向家长公开承诺：“给我三年时间，还你一个有教养、有技术的孩子”。广州工程技术职业学院书法协会为同学们提供了展示才艺的舞台。
高职院校的学生将来大多从事生产、服务性行业，做人比做事更重要。广州工程技术职业学院遵循这样的育人标准，大胆改革教学内容和方式，探索出一套育人的办法，深受学生和用人单位欢迎。
“教养”课程教给学生怎样做人
除了技术和知识以外，高等职业教育还应该给学生些什么？
广州工程技术职业学院在经过上上下下反复求证后，得出了这样一个结论：“有教养、懂礼貌；能动手、会做事；有爱好、显特长；专业基本功扎实；诚实可靠、能吃苦；拥有多种技能等级证书”，“品格＋知识＋技能＋才艺”，这才是合格的高职院校学生必备的素质。而在所有这些素质中，无疑应该把做人摆在首位。院长樊至光认为，做人比做事更重要；不会做人,就做不成大事。
育人不是空谈，要有实实在在的内容。在教学内容设计上，学院把教学内容分为“技能模块”和“素质模块”两大块。“素质模块”中的一个重要内容是“教养”培育的内容，涵盖了政治理论、人生修养、才艺特长、生活技能等内容，数十门选修课程从语言文艺到体育健身，从生活中的小技能到危急情况下的安全救助，都以具体训练的方式，让学生学会生活并学会使生活增值。其中最有特色的是“人生修养”课，这门课程包括《成年后的责任》、《磨砺思维之剑》、《沟通助你成功》、《有“礼”任走天下》、《网络时代下的学习》、《一分钟的价值》等内容，是根据学生今后就业和创业的职业需要而开设的，教材以生动活泼的体例和内容、生活中常见的人和事，平易地向学生述说做人处事的道理与方法。
教学内容丰富了，学生自然喜欢学。虽然只是选修课，但学生们却把这门课当成了必修课。在他们看来，礼仪、礼貌、交际等知识在工作中是很重要的，现在不学，将来会吃亏的。
在日常教学过程中，学院提出“教”一年，“管”、“养”三年，把教师的“教”和学生自身的“养”协调起来，把教学工作与学生工作结合起来，把第一课堂和第二课堂协调起来。学院领导明白这样一个道理：一种行为习惯、思维方式乃至精神气质的形成，需要“教”，还需要“管”，更需要“养”。
“诚信银行”培养诚实守信的人
每年9月1日新生入学，该院的学生即和学院“学生诚信银行”签订“诚信承诺书”，承诺在今后三年的大学生活中，履行“诚信银行”的6条规定，做一个诚实守信的人。
这个虚拟的“诚信银行”由总行、分行和支行组成，学院、系和班级的负责人分任各级银行的行长，“银行职员”由老师和学生干部兼任。
“诚信银行”有一套考评办法，学生签订“承诺书”后，每学年即可获得600分的基本诚信金。学生的诚信度评价分为4个等级，即A(850～1000分)、B(750～849分)、C(600～749分)、D(<600分)。诚信度达到A级的学生，可参评院级以上的奖项；达到B级的，可参加学生干部的竞选；诚信度在C级以下，则失去了参评的资格。每学年诚信金超过1000分的，其超额分在年底可自动转存到自己的诚信储蓄金中。
“诚信银行”也有一套学生诚信金存、扣办法，该办法将学生的诚信分为4个方面，即“学习诚信”、“经济诚信”、“生活诚信”和“社会实践诚信”，学生如果在某一方面有好的表现，则及时加分；如果有不好的表现，则减分。同时，该办法还和学院的其它管理办法衔接起来，进行相应的奖惩。比如，学生如果获得了学院和其它的社会奖励，获取了专业资质证书，或者其所在的宿舍被评为文明宿舍，都能获得奖励分。三年之内，学生诚信金总额如果低于1800分，将被视为思想政治不及格，不得毕业。
“诚信银行”对学生在校三年的各种表现作全程记录，并作为“教养”课程的考核成绩，这些办法对学生良好习惯的养成起了很重要的作用。
个性化教学提高学生就业竞争力
多数高校是根据学生填报志愿而选择专业，中间变更的可能性有限。广州工程技术职业学院则一反常规，让学生根据自己的兴趣和未来发展重新选择专业。入学第一年，学生根据自己的兴趣选择由学院自行开发的教学模块，选择基本技能课程，培养基本的动手能力和生活能力；第二年允许学生选择自己真正喜爱的专业，避免专业报考时的盲目。在专业学习上，鼓励学生跨系和跨专业听课，通过知识的交融，使每个学生的专业结构呈现个性化特色。
个性化特色还体现在教学方式上：专业课程小班上，技能课程在实验室上；既有传统的师父带徒弟制，还有现代化的“空中教室”，让师生密切接触和沟通。
高职院校的教学内容和方式是为学生今后的就业服务的。为了提高学生的适应能力，他们推行了一系列新的举措：一是毕业生回炉政策，即毕业生就业之后，如果感觉所学知识不够用了，即可以申请回母校再学习，同时不再收取学费；二是学生校内实习制度，学生在校期间，都有一次以助理的身份在学院的各个岗位跟班实习的机会，每个教职员工都有指导的责任，这是为了让学生提前进入职业角色，积累经验；三是将各企业单位的岗前培训，提炼成学院的就业特色课，提前在学生找工作之前上，让学生更具就业竞争力。
“给我三年时间，还你一个有教养、有技术的孩子”！广州工程技术职业学院的公开承诺，让数千名学生家长吃了“定心丸”。
院长观点：
广州工程技术职业学院院长樊至光：高职教育的使命
我们不能确切地知道，新技术将会如何影响未来的劳动力所要求的知识和技能，也不能确切地知道未来的人应该具备怎样的素质才能满足社会进步的需要。然而我们可以确切知道的是，为学生未来准备的高职教育，不应是为某一具体职业而进行的狭窄的训练，而应是使学生能够适应不断变化世界的全面的教育。
高等职业教育与社会的联系是最为密切的，因此对社会需求的感受应该最为敏感、反应最为快捷。许多学生除了掌握了一些需要不断更新、随时面临淘汰的“技能”资本外，社会适应性和终身发展能力方面的准备明显不足。在高等职业教育中提出“教养”培育，恰恰是直面现实和需要的一种成熟。
就人的生命历程而言，职业生活只是人生的一部分。在学生进行技术准备的过程中，同时构建起丰富的精神世界，也是高等职业教育的使命。
对学生来说，未来社会最主要的挑战不仅针对他们的认知或智力，而且针对他们的精神与素质。一个热爱生活、承担责任、文明知礼、和谐发展的学生同仅仅是学业突出的百分学生相比，前者更有利于社会。因此，我们的教育更要注重帮助学生确立自身的价值、尊重的原则，学会生活、学会做人、懂得做事；我们需要更多的快乐而健康、能够适应环境和从事各项工作的普通人，而不是病态的天才。(李曜明)
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