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目前，我国许多地方的中小学“择校风”盛行，许多学生家长绞尽脑汁，不惜代价让孩子进入重点学校。究其原因，是社会对优质教育的广泛需求和优质教育资源相对不足的矛盾。
近年来，杭州市下城区通过“名校集团化”办学，由名校输出先进办学理念、优质教育资源和管理经验，“嫁接”到薄弱的学校，在较短时间内孵化出一批既具名校优势又有自身特色的新名校，提高了区域内基础教育水平，推进了区域教育均衡发展，使孩子们在家门口就能上好学校。
“源于母体，别于母体，优于母体”
11个教育集团覆盖51个校区
从1998年起，下城区累计投入4.5亿元，通过“联合、改制、撤并、帮扶、置换”等措施，对辖区内学校进行重组和布局，全区小学由40所减至21所，中学由17所减至13所。经过调整和整合，改变了学校规模小、分布不合理的状况，形成各类资源配置相对平衡的办学格局。
提升学校素质，不仅体现在硬件上，更体现在办学理念、师资、管理经验等软件上。为此，下城区提出了“让每个学生都能在家门口读上好学校”的目标，全面启动“嫁接办学”。
这一办学模式的运作方式是：以行政指令为主，兼顾学校共同意愿，将一所名校和若干所学校组成学校共同体(名校集团)，以名校为龙头，在教育理念、学校管理、教育科研、信息技术、教育评价等方面统一管理，共享优质教育资源。
“嫁接办学”一般经历移植、合成、新生3个阶段：移植，即薄弱学校成为“子体”，依托名校这一“母体”立校，成为名校的分校或校区。合成，即“子体”通过定向培训、联合科研等形式培养本校有发展潜力的教师队伍，培育自我发展和可持续发展的能力。新生，即“子体”在获得可持续发展后脱离“母体”，形成自身特色和自我发展能力。
下城区教育局局长周培植说，“嫁接办学”蕴含“源于母体、别于母体、优于母体”的生态理念。嫁接，不同于一般的连锁办学、联合办学，而是让优质教育系统辐射先进的办学理念、优质的教育资源，薄弱学校通过移植、合成等阶段成长新的优质因子，取得竞争优势。
目前，下城区已组成教育集团11个，分别通过名校加弱校、名校加新校、名校加民校等方式形成，共覆盖51个校区，优质教育资源覆盖率达90%以上。
优势互补，共生共荣
优质资源的“牛奶”不稀释
有人担心，由名校与弱校、新校、民校组成教育集团，实施“嫁接办学”，会像牛奶稀释一样，使名校的优质教育资源流失，降低名校的办学水平。下城区的实践表明，名校通过“嫁接”，既输出了优质教育资源，又依托“子体”解决了自身发展中的某些问题，“母体”与“子体”是一种优势互补、共生共荣的关系。
一些名校由于生源充裕甚至过剩，往往显得场地不足，设备不够用，而一些弱校生源较少，场地和设备使用率相对不高。通过“嫁接办学”，名校可以充分利用“子体”学校的场地、设备，有了更大的发展的空间。青春中学是一所名校，每年在校生约1300人，但校园面积仅9亩，连操场都没有；而附近的前进中学，学生只有700多名，校园面积却达27亩。2004年8月，两校合并，前进中学成为青春中学的一个校区，并成立了包括春蕾中学在内的青春教育集团，以年段分校区统一管理，避免了有的校区过分拥挤，有的校区学生较少的问题。
小班化教育能给学生提供平等、充分、个性化的优质教育，但有些名校由于学生多，校舍、设备及教师等相对不足，难以实行小班化。实行“嫁接办学”后，小班化教育也有了发展空间。东园小学是下城区中心小学，原来一个班50多人，很难因材施教。后来与生源相对较少的树园新村小学“嫁接”后，两校统一安排，实行了小班化教育，每班20至30人，学生随机编班，不搞“重点班”，教师则适应学生个性差异，进行个性化培养。目前，下城区中学有60%以上的学校实行小班化教育，小学小班化达到90%左右。
名校聚集着大批优秀教师，但在封闭式办学体制下，他们的才华和经验难以得到充分发挥。“嫁接办学”后实行师资共享，名校名师与各分校、校区的青年教师共同备课，合作科研，促进了师资水平的整体提升。安吉路实验学校教师余淑君说：“与相关学校的教学交流，经常使我从他人的智慧中得到启迪，开拓思路。”
名校群产生，“择校热”降温
优质教育覆盖率达到90%
下城区实行“嫁接办学”、全面推进名校集团化，走出了一条义务教育均衡、协调、可持续发展的道路。
“嫁接办学”式的名校快速扩张，孵化出大批均衡合理布局的新名校，优质教育没有演变成“贵族学校”，而是使更多的孩子得以进入名校，基本满足社会不同层次的教育需求。目前，全区11个教育集团的51个校区内，受优质教育的人数达3.6万多，优质教育覆盖率达到90%，家长和学生对学校的满意度稳步提高。
正因为名校群的产生，使老百姓在家门口就能享受到优质的教育，孩子就近入学的选择余地加大，使得下城区的“择校”热逐年降温。以长寿桥教育集团长青分校的三塘校区为例，原先学区内学生流失情况严重，而学校整体纳入长寿桥教育集团后，许多原本打算把孩子送到市中心就读的家长，都在第一时间为孩子办好了入学手续。
下城区实行“嫁接办学”的经验，受到了包括联合国教科文组织专家在内的许多教育专家的高度评价。他们认为，“嫁接办学”在短时间内快速度、高起点地解决了区域优质教育均衡发展的重大课题，无疑是一个教育创举。
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