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时下，又是大学生奖学金评定的关口。德育量化考核是学生综合测评的一个重要指标，但却在实际操作中存在很大争议。德育考核初衷不错，但一些学校在实际工作中却执行不力，流于形式。
好端端的思想道德促进机制，缘何出了偏差？
不得不提的是，德育量化考核的设计理念本身存在缺陷。道德，从本质上来说属于社会意识的范畴，难以硬生生地物化、量化。虽然有些高校为了解决这个问题，曾经采用了“定性与定量相结合”的方式，试图达到学习成绩与道德修养的双重并举，引导学生全面发展，但在实际操作中，人为的偏差仍然难以规避。
思想上缺乏足够的重视，具体标准的制定存在随意性，也是量化考核难以准确实施的原因。为了做到德育考核量化的客观公正，一些高校制定了名目繁多的德育量化加分细则，比如：“参加演讲比赛加1分”、“参加志愿者活动加0.5分”等，林林总总。有的学校还专门成立了学生会“德育量化部”，负责德育分的累加、汇总。但无奈“上有政策，下有对策”，评价标准后边附有的“可以根据实际情况酌情加减”的实施细则，为弄虚作假、徇私舞弊开了方便之门。有的院系巧立名目、虚设条文，甚至像“积极打扫卫生”这样的本职活动，“班级老干部”这样牵强的名义也入了帐。与此同时，为了避免被扣减德育分影响评优资格，不少学生不得不被动地去组织、参加效率低下的表面文章一样的“活动”。不仅束缚了学生身心的自由发展，也造成了资源浪费。
凡此种种，挫伤了学生全面发展的积极性，使德育量化考核滑入重“量”轻“质”的恶性循环，导致了部分学生功利思想滋长，亵渎了道德的本义，也违背了德育量化考核的初衷，与素质教育的大方向背道而驰。
虽然我们提倡大学生应运用道德规范自我约束、自我管理，但是在价值观形成的关键时期，大学生迫切需要奖惩分明的政策导向和严格监督，来明辨是非、身体力行并持之以恒。如何客观、辨证地看待一个同学的品行，公平、公正地进行德育考核，从而使量化的结果更趋于合理，使学校、老师、学生三者都能够满意，是目前高校大学生思想政治工作面临的一个新课题。
为使目前高校评优工作中普遍实行的德育量化考核更具科学性，高校在引导师生真正从思想上重视起来，制定科学严密的考核办法和程序，在实际操作工作中严格管理、监督外，还需要不断探索新途径新办法，使综合测评与大学生思想政治教育更加紧密地结合起来。据了解，一些高校已经认识到量化考核的弊端，开始尝试实行“德育量化学分制”，将德育的内容和环节学分化，把德育的过程和结果成绩化。但实际成效如何，尚须拭目以待。
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