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最近，中国青年报社会调查中心一项调查结果显示，34.7%的受访者在谈到自己的大学生活时都觉得“后悔”，认为投入四年时间和高昂学费，“没学到什么有用的东西”，“念了四年，出来还是找不到工作”。记者最后总结道：“一方面，大学自身确实存在这样那样的问题，另一方面，公众对于大学的期待，已经渐渐超出了‘接受教育’本身，出现了功利化倾向”。
对大学生“后悔”进大学，我不觉得奇怪。鄙人供职于高校，耳闻目睹一些学生甚至是非常贫困的学生厌学，早就心有“灵犀”了。
高等教育的功能因对象而异。对社会而言，它的确承担着提高公民基本素质，增强民族、国家竞争力的任务；但对于个人，它主要是为了提升求学者的谋生能力、改善其生存环境，为底层社会的人们走入中上层提供一条公正合理的通道。我们一方面不能忘记高等教育对民族、国家的重大作用，另一方面也应充分尊重大学生希望通过教育改变自身命运的愿望。只有尊重正当的个人欲望，公民对高等教育才会采取合作的态度，我们的高等教育也才能健康地发展。
大学让学生读了“后悔”，在下看来，至少需要我们作四点反思。
第一，扩招过了头。提高人的素质并不意味着毫无节制地扩展高等教育规模。高校盲目扩招，其结果必然是大学毕业即可能面临失业。
第二，对高等教育投入太少。以我所在高校为例，学校在职教师800多人，学生10000多人，可每年常规拨款只有1000多万，连人头费都不够。即使每年向学生人平收取近4000元的学费，学校还负债五六千万。
第三，由于人才评价机制的偏差，师资不如人意。梅贻琦先生曾经说过：大学，非有大楼之谓也，有大师之谓也。大学要培养人才，首先自己必须有足够的人才。然而，现在的某些大学实行的往往是逆淘汰机制，谁抄书抄得巧，谁会弄虚作假，谁懂得走门子拉关系，谁就能获得高学历、高职称、高待遇，成为所谓的“人才”。真正的人才或千方百计跳出教学一线，或消极怠工。这样的环境，学生又如何能学到东西？
第四，大学指定要学的课程尤其是公共课太多，真正对学生素质提升和就业有帮助的课程太少。公共课与专业课所占学时比例倒挂，公共课超过了51%。大学是培养专门人才的，专业课的比重居然少于公共课，这无论如何不能说是一种科学的安排。
大学不是贵族的跑马场，也不是有钱人的游泳池，它只有成为普通人的大学，关注普通人的喜怒哀乐，才会具有真正的生命力。
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