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18日举行的第三届中外大学校长论坛圆桌会议上，国内校长讨论的热点，聚焦到目前高校培养创新人才的三大隐忧上。
莫让青年教师“没着落”
不少校长认为，青年教师是高校培养创新人才的生力军，可眼下大学对他们的培养存在两大误区：一方面，在他们科研“体力”旺盛时，使其承担过多教学任务，缺少参与科研的时间；另一方面，他们走上讲台前，未能接受专门职业培训。
东华大学校长徐明稚认为，虽然，大学对教师学历一般都要求拿到博士学位，可这些年轻人走上讲台前，却未接受系统的职前培训。目前，许多青年教师还处在简单模仿自己老师阶段，很多教学方法已相对落后。华东师范大学校长俞立中建议，应对新上岗的大学教师进行职前资格培训，并制度化。职前培训内容应包括对大学文化、教育的理解，大学教学方法，科研能力以及行政组织管理能力的培训等，还应推出大学教师资格证书方面的考核。
厦门大学校长朱崇实说，许多高校认为教授经验丰富、科研力量强，纷纷把出科研成果的“宝”押在他们身上，而让年轻人才把过多时间花在课堂上。这是一种急功近利的做法，不利于高校创新型人才的可持续发展。朱崇实认为，25岁至35岁的青年教师思维活跃、精力旺盛、具有活力，是最具科研能力的人才。学校应给他们更多机会和时间，支持他们搞科研。在厦门大学，青年教师和教授的授课和科研工作量相同，均为3：7。
学生实习莫“走过场”
“实习难！”南昌大学校长周文斌说，“每年一到暑期实习，学校老师就头疼，给学生们联系实习企业比登天还难。现在连大四课业实习也不能完全保证，更不要说低年级生的暑期实习了。”
分析原因，不少校长认为，要安排人指导和管理，还要负责学生安全，许多企业觉得责任大，不愿接受。许多地方的实习已异化为“走过场”。如今学生能否实习，很多时候要靠老师、家人与企业的个人关系。
校长们指出，创新是要在实践中实现。学生没有实践机会，缺乏动手能力，谈何创新？企业不能把目光只盯着眼前利益，在实习中有很多优秀人才凸现的例子，这些人才将为企业今后发展起推动作用。像ibm、微软等国际知名企业，每年都会招收大量实习生，从中挖掘出企业需要的人才。
东北林业大学校长李坚说，实习是高校培养创新型人才的重要一课，应该出台相关制度保障实习。德国规定，企业在为大学生提供一定时间实习机会后，可以按规定获得减税，极大地激励了德国企业接纳实习生的积极性。
学科交叉莫成“连连看”
组织几个不同学科的教授，编一本综合各学科知识的教材，就想申请开设一个所谓“学科交叉”的新专业。不少校长对此深表忧虑：能够启迪创新思维的学科交叉，不应被异化为“连连看”。
华中科技大学校长李培根说，学科间横向交融无疑是一个新的创新增长点，如日本将运动学、工程学、医学等融汇成人体运动工程学，从工程技术角度成功解读了人体在运动过程中的生理变化规律，继而解决了怎样的方向盘高度能带来最佳驾驶舒适度等难题，推进了汽车工业和制造业发展。但必须强调的是，并非所有学科都可轻易“交叉”。
北京体育大学校长杨桦说，盲目在任意学科间“连连看”，于创新无益，反而浪费研究资源和精力。学科交叉，不靠拍脑袋，需要严谨的学术思考、丰富的知识储备以及充分的技术条件。例如，为给我国跳高健儿研制出更加好使的撑杆，学校运动系、训练系、材料系专家经过多年准备、磨合，才研制出更轻更韧的碳素杆。
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