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伴随着我国经济的快速发展，社会对高素质技能人才的需求也不时成为新闻媒体的一个热点话题：一方面高素质技术应用人才大量匮乏，另一方面培养技术人才的主力军——高职教育院校却由于体制、生源等问题，接二连三地“关转并”。对于高职院校所面临的这种生存和发展问题，教育专家纷纷表示，我国职业技术教育改革已经到了迫在眉睫的地步。
多年来高职院校是许多人的理想选择，其学生一毕业，便很快被用人单位抢订一空。而如今高职院校培养的学生却一茬接一茬地卡在了就业口上，高职的吸引力逐渐降低，加上普通高校大幅扩招所造成的生源挤压，高职院校面临着实实在在的生存危机。
不久前，记者对一些高职院校进行的调查采访发现，很大一部分高职院校已经在市场竞争中消失了，现存下来的部分院校，有的转向办起了各种短期培训班，有的则换了牌子，与某某大学联合，成为别校的教学点或者成人教育学院，有些干脆挂上了某某大学的招牌，变成了其旗下的二级学院，其目的就是使他们的毕业学生，可以拿到带重点大学印章的毕业文凭。
教育专家指出，实际上，普通本科院校的培养目标、培养方式、教学内容，都与职业技术教育有很大的不同。在教学内容上，前者主要是基础理论的学习，后者则偏重于实用技术的学习。在培养目标上，前者主要是培养研究型、管理型人才，后者则重点培养具有动手能力的实用型人才。在教学方法上，前者主要是对理论知识的传授，后者则主要是对动手能力的训练。高职院校挂靠普通高校以后，他们在教材使用、师资力量以及教学方法上，基本上没有根本性改变。一所挂有某某大学高等教育学院牌子的高职学校校长坦言，挂上某某大学牌子的目的是吸引生源，其实真正授课的教师还是原来的那些老师，在整体教学上既不像大学的本科学历教育，也不能培养市场所需要的技能人才。他隐隐地生出对学校前途的担忧，这种“画虎反类猫”式的经验模仿能真正解决学校未来的生存问题吗？
我国《职业教育法》规定，职业教育是国家教育事业的重要组成部分，是促进经济、社会发展和劳动就业的重要途径。国家教育部门指出，对新世纪我国职业教育的发展，要继续扩展规模空间，促进结构合理，加强职业技术教育的改革和建设，“要面向社会的实际需要，改革教学内容和教学方法，通过教材建设，突出实践性教学环节，加强职业技能训练。”并强调指出了要大力发展高等职业教育，拓展高职教育的发展思想，进一步扩大高职教育招生规模，培养和造就适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用人才，力争到“十五”末期高职招生占高等教育招生总数的30%左右。
但是由于种种原因，我国的高职教育存在着许多实际的问题，高职教育与社会的需求与发展相互脱节。其表现有：高等职业技术教育发展缓慢，供给总量和质量与社会需求存在着较大差距；高职教育在教学内容、教学方法等方面知识老化、方法陈旧落后、理论和实践相脱节；高职教育院校在教学上更多地沿袭着学历教育的教学方法，在教育思想上对高职教育所界定的“技术应用”以及理论上的“必需、够用”的原则理解片面、简单；课程设置不合理，教材多年一贯制，而且对实践技能培养的要求较弱；任课教师对生产、社会实际了解不多，缺乏技术实践的背景和教学经验等等。高职教育的这种状况，直接造成学生培养的技能难以适应社会经济发展的需要，而毕业生的就业困难，反过来也直接影响了高职教育院校的招生。
分析目前我国高职教育所存在的各种问题，可以看出我国的许多高职教育院校定位不明，对自身的发展特色把握不准，导致以教材教法为核心的传统高职教育体系与人才的培养目标不相适应，明显地跟不上“入世”和知识经济发展对高素质技能应用人才培养的要求。
高等职业教育的培养目标及其特点是人才培养的总原则和总方向，同时也是进行高职教育教学改革的基本依据。在两年以前，国家教育部即提出了“以教育思想观念改革为先导，以教学改革为核心，以教学基本建设为重点，注重提高质量，努力办出特色”的高职教育改革基本工作思路，从市场对人才的需求出发，树立市场观念，树立为经济建设服务的观念，不断地进行人才培养模式和教学内容体系的改革与建设。
专家认为，高职教育院校要办出特色，必须要走出“纯粹学历教育”的误区，在教育思想上要突破传统学历教育所形成的禁锢，从人才的培养目标出发，以先进的职业技术教育思想为指导，改革传统的教材教学方法体系，回归高职教育的本义。
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