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谈到性教育，我们最自然想到的实施主体是学校，最常见的观点是：学校应成为让当代青少年接受性教育的课堂，学校应开设系统的性教育课程。但是一份调查了3000多位公众的社会调查报告却告诉我们另外一个事实——在性教育方面，除了学校责无旁贷，家庭也重担在身，因为孩子们最渴望的是从家庭获得相应的性教育。近九成的学生表示，遇到有关“性”的问题时首先会向父母求解，他们认为性教育的主要责任应该在家庭，希望从父母那里获得有关“性”的知识。了解学生的心态是我们更好地实施教育的前提，就这个话题，本报和中国社会调查所联合进行了一次社会调查，向学生、家长、学校多方求证问题的答案。
青少年性教育刻不容缓
调查中，87%的家长认为有必要对青少年进行性教育，并认为我国目前的性教育不是很合适，急需完善。还有7%的家长认为对青少年进行性教育会造成青少年性行为的增多，造成一种鼓励的假象，所以不应该公开对青少年进行性教育。
当问到对青少年进行性教育最重要的意义，66%的被访者认为是有利于青少年学生正确认识和对待性问题，促进青少年的身心健康发展；22%的被访者认为正确恰当的性教育有利于减少青少年的性行为；13%的被访者认为性教育可以增强青少年的责任感，完善他们的伦理观念。
认为有必要对青少年进行性教育的学生比例高于家长，达到91%。除了满足好奇心的理由外，七成以上的学生认为接受性教育是青少年的权利。
家长对性避而不谈
在我们的调查中，68%的家长和46%的学生认为自己对性教育的概念是一般了解，认为就是有关性知识的教育。另外32%的家长和54%的学生认为自己并不了解性教育的概念。当然，有93%的学生认为自己曾经在生活中遇到过有关“性”的问题，其中90%的学生对此产生过兴趣，87%的学生首先向父母求解，但遗憾的是只有3%的学生表示家长给予了他们满意的答复。
仅20%学生从正常渠道获取性知识
家长对性避而不谈，老师对性避重就轻，那么谁来满足孩子的好奇心？
在我们调查中，72%的学生表示是从其他渠道主动或被动地获取了有关性的知识,仅有20%的学生是从正常渠道获取性知识的。很多青少年的性知识“来路不正”，这些渠道包括录像带、电脑网络，甚至还有充斥着淫秽画面的“黄色卡通”。上海市计生部门指出，从非正常渠道得来的有关性知识，许多都是错误的，比如性疾病的传播、性疾病的治疗等。
学生愿向父母求解“性”问题
对青少年进行性教育已提上日程，然而如何才能高质量、高效率地开展性教育？这已成为人们关注的问题，谁该负主要责任更是成为人们争论的焦点。
正如上文所提到的，有87%的学生表示遇到有关“性”的问题时首先会向父母求解，他们认为性教育的责任应该在家庭，希望从父母那儿获得有关“性”的知识。
瑞典曾做过这样一个调查：让碰到性问题愿意寻求家长帮助的学生站到老师的左手边，寻求其他帮助的站到右手边，结果全班只有一个孩子站到了左手边。可见，家庭性教育代沟已成为世界性的难题，而中国的家庭性教育几乎还是空白。
父母颇觉难以启齿
父母的反映又如何呢？91%的家长认为对青少年进行性教育的责任在学校，应该在教学中增加性教育的内容，由老师去讲。他们认为家长不是性教育专家，很难掌握性教育的尺度，而且有许多的不方便，难以启齿。
中国家长成长于一个性封闭的时代，几乎没有接受过正式、系统的性教育，处于性知识贫乏，性教育观念陈旧的状态。家长传统的性观念不仅使他们羞于谈性，而且也无从谈起，甚至有人认为性可以无师自通，对孩子进行性教育则是教唆犯罪。因此，倡导家庭性教育，首先要给家长补课。
另外，北京首部中学生性教育教材将在9月份使用，专家称，此教材走进课堂最大的阻力是来自家长。通过调查我们了解到，公众的确认为家长可能成为影响此教材走进课堂的主要因素之一，这个比例达到42%。但同时37%的公众认为其它因素的作用也不容忽视，其中社会因素也是影响性教育顺利进入课堂的另一主导因素。因此，教材走进课堂困难并不是某一方面的事，而是多方面因素造成的。
家庭应成为性教育第一课堂
被访者认为家庭是性教育的第一课堂，有三大理由：
一、青少年对于性的接受心理使然，40%的被访者提到这个观点。孩子在同父母谈论有关性的问题时最能坦诚相见，而且不会觉得过度尴尬。孩子遇到此类问题时首先想到的就是父母，这是已被多次的调查证明了的。
二、家庭对子女的教育具有不可推卸的责任，33%被访者提及。一些被访者表示，中国家长渴望孩子成为工程师、外交家、艺术家，他们不惜血本让孩子接受十几年的教育，从而能在社会上扮演一个成功的角色。但他们忘记了，孩子也必将扮演恋人、夫妻的角色，生殖健康、性心理健康与否将决定他们能否获得正常、幸福的生活，在这方面，他们同样需要接受强有力的教育，来帮助他们拥有成功的人生。因此，父母有责任使孩子获得性的基本知识，学习性别平等和两性交往中的尊重、责任概念，使孩子掌握正确的性知识和性观念。
三、家庭具有性教育的优势环境，26%被访者提及。每个孩子进入青春期的时间不一样，他们提出相关问题的年龄也就不一样，这样老师就很难在同一个班级里讲解关于性的知识，教师很难把握教学尺度，课程设置也很难做到符合学生的实际需要。任何教育都需要因势利导、因材施教，性教育也应如此。家长可以随时对孩子提出的问题予以恰当的答复，并施以正确的引导。所以，家长对孩子进行性教育，随时开始，随时进行。
初中开始性教育最相宜
调查显示：在同意学校开展性教育的被访者中，有77%的人认为应从初中开始开设性教育课程，另外21%的人认为应从高中开始，还有2%的人认为应从小学开始。
有关专家提到，我国在青少年性教育方面起步很晚，经验也少。英国的性教育经过多年来的实践，已经建立起一个多角度、多层次的教育体系，值得中国青少年工作者借鉴。性教育作为“国家必修科学课程”按不同年龄层划分为四大阶段。第一阶段，学生的年龄为5—7岁，主要是初步了解人体外部各器官的名称，知道人类可以孕育下一代，并会区分他们相互间身体上的异同等。第二阶段为8—10岁，主要掌握人类生命周期的各个主要阶段，包括生殖、生长发育等。第三阶段是11—13岁，这一年龄段的学生应懂得青春期所带来的各种生理和心理变化情况，以及什么叫月经和受精等。第四阶段为14—16岁，这时的学生们开始了解荷尔蒙对人体的作用，医学上使用荷尔蒙来控制与提高生育力的情况以及男女性别的决定因素等复杂问题。除了这些必修内容外，各中学还可以根据自己学生的年龄、特点与需求，适当增加有针对性的内容，如性健康、人与人的关系、情感释放、肢体语言等。
电视教学最被看好
至于课程的形式，电视教学高居榜首，占55%。他们认为，形象生动的教学方式有助于学生更好地理解性知识。其余依次为：文字教学与图片教学相结合，24%；文字教学，13%；图片教学，9%。
七成以上的被访者认为在进行综合素质考查时加入少量的性常识问题能改变目前性教育的现状，因为这样会唤起家长和学生的重视。
当然，对学生开展性教育也应注意一些问题。有56%的人认为教育的尺度问题是应注意的最首要问题。要保证青少年既接受了性知识，消除他们的神秘心理，又要使他们的好奇心不超过道德的限度，以确保他们的身心健康成长。另外28%的被访者认为最首要的问题是教育者的素质。我国目前严重缺乏性教育专家，教师在进行性教育的过程中是否能科学地对待学生的反映，而不受传统观念的束缚，已成为关键问题，因为教师在孩子的成长过程中扮演着重要的角色，对孩子的一生都将产生深远的影响，所以要加强性教育老师的培养，这也对教师的综合素质提出更高的要求。还有15%的被访者认为教育的形式问题最重要，选择符合青少年心理习惯的形式，他们才能够接受，以免产生不好的副作用。
辅助形式需配套而上
青少年性教育，家长、学校责无旁贷，同时还需要全社会的共同支持。33%的被访者认为应设立青少年性教育咨询中心，召开咨询活动和举办专题讲座，针对青少年、家长、老师和性教育从业者的不同问题，予以解答，为他们排忧解难；22%的被访者认为应成立“性教育论坛”，开展课题研究，推动性教育发展；18%的被访者认为可以利用报纸、电视台、电台等大众传媒做一些青少年性教育的宣传，搞好对于学生、家长、教师乃至全社会的性教育普及；15%的被访者认为可以利用社区优势开展性教育；还有12%的被访者认为正规、权威的性教育书籍亟待问世，给家长、老师等进行性教育提供最好的指导。
本次调查技术说明
调查设计：李冬民赵维李隽琼
调查撰写：孙炜王欣李隽琼
调查执行：中国社会调查所
执行说明：本次调查从7月1日至20日，调查地区包括北京、天津、上海、成都、武汉、广州等，共发放问卷3500份，回收3214份，回收率为92%，其中有效问卷3072份，废卷142份，有效率为96%，样本分布为家长占50%，学生占45%，其它公众占5%，调查方式包括随机街访、电话访问、面访、网上调查，抽样相对误差为5%,样本代表性为80%—85%。
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