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在刚刚结束的高考中，全国共有527万考生参加考试，如果再加上他们的亲人、老师、朋友、考试的组织者、宣传者，全国一共有多少人参与高考、关注高考，这个数字恐怕很难统计，说“全民高考”有些夸张，但高考确实成为了我国社会生活的一件大事。毕竟高考关系到孩子们的前途和命运，决定着他们后大半辈子的苦与乐、酸与甜。
然而我国的高考制度，却存在着一定的弊端。如果说，1977年高考制度的恢复是顺应了改革开放的时代潮流，那么当我国逐步建立起市场经济体制之后，原有的高考体制就明显地滞后于改革开放的进程。
现行高考制度的最大弊端，在于“一考定终身”。综观教育比较发达的国家，一年至少可以考两次，一次考试的成绩至少在两年内有效。比如美国的“高考”被称做“学术能力测试”，以测试学生的学习能力为主，这种考试每年举行7次之多，考生参加的次数不限且以成绩最高的一次为准；再如以色列规定考生的一次考试成绩在五年内都有效。更重要的是，许多国家是由各省(州、市、区等)分别自主考试，或者由各大学自主考试，且相互错开考试时间。如此一来，只要一名考生愿意参加考试并且交纳考试费用，他便会有很多次的考试机会，一个学生只要学得好，他就一定有机会考得好。
市场经济条件下的高等院校，各有“校情”，各具特色，选择录取学生自然有不同的标准；现代社会条件下的高中毕业生，各有所长，各有所短。而目前的全国高考却是用统一的试题去衡量各不相同的学生，用全国统一的标准代替各个高校的不同标准，这不仅无法照顾和满足各个高校对生源的特别要求，也无法考察和发现不同考生的真实才能和发展潜质。在这种统一考试模式的引导之下，我们的中小学校失去了特色，我们的中小学生失去了个性，继而使得我们的高等院校培养出来的大学生只能是“中规中矩”的人才，而很难具有创造天赋。
可以说，高考的“百病之源”在于它的全国统考模式。因此笔者认为，高考改革的大方向，应该是由统考模式逐步过渡为分散考试模式，即先由各个省市区分别组织考试，再逐渐转变为少数名牌大学自主考试，最后完全由各个高校自主考试，教育行政部门也应该实行角色转换，由高考的组织者逐步转变为高考的监督者、裁判员。
实际上，早在1977年我国恢复高考制度的时候，就是各省自行命题的。事实证明，分散化考试并没有降低录取标准，77级毕业生的水平被公认为是改革开放以来最高的。近年来高考“北京卷”、“上海卷”和“广东卷”的试验成功，又再次表明高考分散化是切实可行的，它并不会导致混乱，只会是利大于弊。
高考是我国教育体系中的关键环节，事关教育发展的大局，事关千万个家庭和亿万个考生的切身利益。让高考制度更加公平、合理、高效，是人们的共同呼声，也是我国教育事业和社会发展的迫切需要。高考制度改革，势在必行，高考统考模式可以而且应该寿终正寝了。
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