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高考一直在改革，然而“一考定终生”的致命缺陷让应试教育始终占了素质教育的上风。为了全面评价孩子的能力、潜力，清华大学展开了“网络评价”项目研究，通过过程性收集优秀学生课堂讨论、平时小测验以及网上与专家教授进行小课题研究等方面信息，来全面了解选拔学生。
该项目除了有可能革掉考试的命外，它在塑造创造性人才方面的作用更是不可估量。在互联网上，孩子们尽情地施展自己的才华和想象力，擦碰出思想的火花。从这个意义上来说，“网络评价”还将在培养未来人才方面带来翻天覆地的变化。
“我竟然也能想到这个深度？”
对陈闵（偏僻字，上“文”，下面“心”）来说，选择清华大学计算机系读书很偶然：1999年9月，在人大附中读书的他被学校选中参加清华大学“网络评价”研究。参加夏令营时，见到了很多“传说”中的名师。当时，在奥赛中赫赫有名的清华大学吴文虎教授说“计算机很呆，但人可以让它很聪明”，一句话让一向认为“计算机很呆”的陈闵下定决心考清华的计算机系。
“现在回想起来，参加‘网络评价’是很有收获的。”在清华一间教室里，陈闵对记者说，刚参加时并不知道“网络评价”是个什么东西，听老师透露，表现好了，可以保送大学。开始，实验老师在网上出一些题，让大家回答。一看题目，立马被吸引住了：两个苹果和三个梨能不能相加？如果能，与两个苹果与三个苹果相加有什么区别？1/2为什么与2/4相等……出题老师说：“别小看这些题，这可是考硕士和博士的，我不是让大家给出一个正确答案，就是看你想过没有。”
“1/2和2/4为什么相等，谁往那边想过呀。可仔细一想，还真有意思。”不只是陈闵，感觉有意思的学生还有很多，争论也就来了：
Caihx：我认为不能！从量纲的角度来说，应该说两个苹果和三个梨子的量纲不同。若相加，得到的是“5个XX”，一个毫无意义的量。而两个苹果和三个苹果相加得到的是“5个苹果”。
Wangxin：可以。两个苹果加三个梨得5个水果，两个苹果加三个苹果得5个苹果，就这区别。
Zhangzhh：当然可以。这与复数运算相同。苹果相当于复数，梨子相当于虚数。既然复数与虚数可以相加，这也可以。就如a+bi=a+bi，2个苹果加3个梨等于5个水果。
Wanghong：我认为这是一个普遍性与一般性的问题。当范围扩大时，特殊会变为一般。当范围缩小时，一般会变为特殊。在果实的范围内，苹果和梨是没有本质区别的。为什么不能相加呢？相加的结果是5个果实。在苹果的范围内，苹果和梨是有本质区别的，相加得出的结论是什么呢？我认为这些看似无聊的问题，一旦细心琢磨起来会触及一个问题或一个学科的本质基础。
和Wanghong一样，陈闵的感受也很深：所谓收获，不只是认识了几位向往已久的名师，与很多有思想的交流，本身就是一种乐趣。题目也许没有什么价值，但能让你发现新的思维方式。有时躺在床上突然冒出一个想法，赶紧拿张便签胡乱写出来，第二天再发到网上。“现在再看那些贴子，自己都惊叹：我竟然也能想到这个深度？！”
“网络评价”是一个很开放的平台，学生可以参加某一教授的“学术周”，回答问题，也可以提交小论文，参加夏令营。而无论参加哪一项活动，都会得到专家、教授的评价，尤其让他们高兴的是从中看到学生的闪光点。
“我对他们的表现感到惊讶！”
1999年至2001年，清华云舟网络评价项目邀请清华附中、北大附中、人大附中、北京四中、复旦附中、华东师大附中、广州广雅中学、执信中学等近百名学生参加，通过“网上学术周”、“网上课题研究”、“网上小论文”、“外教英语角”，以及三次“网络评价”夏令营活动，构建了网上档案。以清华大学、北京大学为主的20多名教授、博士通过学生的网上档案进行了综合素质评价，有17名学生最后获得了教授对单篇论文3颗金星以上的评价推荐。全程参与“网络评价”的这17名学生最后全部进入包括清华大学在内的国内和国外的名牌大学。
在开放的环境中讨论某些问题，从而全面考查学生的思维、知识是“网络评价”的一大特点。清华大学数学系文志英就是出“两个苹果和三个梨能不能相加”之类题目的老师。文教授说：“出这些问题，不是让学生找什么答案，而是看他想过没想过，从而看出他思维的特性和深度。”
文教授说：“一开始，实验项目的老师设计了几套方案，包括数学竞赛题。最后，我选择了这些开放型题目，考查学生的数学感觉。事实证明，只要给学生空间、问题，就能充分发挥他们独立思考、想象力和创造力。”
文教授的这些问题，不但很多学生没想过，就连北京一些重点中学的老师也没想过。而对学生来说，一旦想过，学习的兴趣也就来了。现在，文教授已经接到一、二十封学生来信，有讨论问题的，有谈心得的，也有的直接说明：听了您的分析，我决定今后学数学！
北大中文系教授曹文轩教授也有一个学术周，他让学生讨论的问题范围很广，如我们为什么要亲近文学？“诗”为什么要寂寞？你对现行语文教材怎么看……同样，看到学生的讨论，曹教授也很感叹。
“他们思想的敏锐、趣味的高雅、语言表达的流畅和新鲜让人惊讶！”曹文轩教授说，在网络上，他们没有拘谨、局促和自卑，有的只是想象力的飞扬、感觉的纵横驰骋，他们的原创力得到了保护，创造力——知识，知识——创造力，这是一个令人鼓舞的循环。
据介绍，到目前为止，清华大学“网络评价”已经进行了“教授与学生网上交流”、“学生作品评点”等活动。2000年，清华大学从保送生中拿出一些名额，招收了部分参加“网络评价”的学生。
为何要搞过程性评价
近年来，高考改革越来越多，也变得越来越科学。但是，作为选拔性考试，高考有着不可避免的缺欠：以一次考试分数为惟一录取标准，难以考查考生的多样性；命题本身也难以充分考查考生的思维个性和潜质。能否把考试分数和过程性综合评价结合起来，既能选拔真正优秀的学生，又能避免基础教育仅仅以应试为目的？三年来，清华大学一直通过清华云舟网络教育实验室，在进行“网络评价系统”研究，对于这项可能带来基础教育和高校招生体制变革的研究课题，有关专家称为“考试的革命”。
什么叫“过程性评价”，为什么要“基于网络环境”？清华大学副秘书长、校长办公室主任史宗恺说，我们强调“过程性”，是希望去掉“一次考试定终身”而带来的种种弊病。一方面，学生因一次考试失手而抱恨终身的事情时有发生。另一方面，由于考试方式、内容在一段时间内的一贯性和类似性，使得针对考试学习的现象大量存在，考试成绩与学生的实际水平相差较大。
史宗恺说，所谓“过程性学生评价系统”是指，在学生学习的相当一段过程中，科学地收集每个学生的样板数据，如作业、论文、与教师的交流内容、英语语音等，通过计算机和教师的分析评判，形成学生的个人学习全程档案，然后给出反映学生实际水平的评价。这样，不但可以全面考查学生的真实水平，更为重要的是，由于避免了针对选拔性考试而进行的应试教学，有可能从根本上改变基础教育中应试教育的倾向，真正推进素质教育。
清华云舟网络教育实验室副主任韩锋曾是物理学博士生，他借用量子物理的“测不准原理”提出了“人才评价测不准原理”：企图把学生的能力水平绝对量化，以几分或零点几分来评价学生，是不科学的，也不可能给出正确评价。采用过程性评价，可以让学生不再把“一考定终身”当成学习的目的，发现和体会学习的乐趣，有大量机会展示自己的才华和潜能，从而达到发展自己个性与创造性的目的。
应该说，建立学生个人学习档案、实现过程性评价，需要大量的数据支持，没有计算机和网络是不可想象的。但韩锋认为，更重要的是，计算机网络提供了一个开放性的环境，可以在更广泛的范围内，让更多的学生和老师参与，这就可能为高考招生提供越来越多的信息补充。
韩锋也承认，当初搞“网络评价”时，也有功利色彩——为清华选材做探索，但越往后做，越发现意义远不止这些：
网络具有开放性，学生可以毫无顾忌地讨论教授提出的问题，想象力和创造力会最大程度激发；网络具有灵活性，一位有经验的教授可以同时和几十名、上百名学生交流，而且，学生之间也可以交流，思想的交流会让学生受益终生；通过一定时间，全面考察学生的能力潜力，选拔的学生会更有潜力；而选材的标准会相应带动用人标准的变化，反过来，培养人才标准会影响中学教育真正实现素质教育，改变片面应试的现状。
正如文志英教授所说：一开始，我们只把“网络评价”当成高考多元化的尝试。现在看来，借此推进高考已经成为次要目标了，更为重要的是，它能引起学生的积极思考，真正培养出具有创新和创造性的人才来。
“风格识别”保障真实性
网络本身就是一个虚拟世界，“网络评价”也是教授和学生不见面的评价，而且持续时间长，如何保证学生的小论文是个人的真实水平体现，即保证评价的信度，成了一个关键问题。事实上，清华大学开始尝试“网络评价”时，就在保证“真实性”上进行了探索。
据介绍，清华大学专门为“网络评价”开发了风格识别系统，主要包括，选取虚词频率分布、句子长度分布、少数特殊短语出现频率等特征，利用数理语言学、统计语言学、支持向量机理论，识别学生作品的一贯性，以判断其真实性。
开发之初，选取朱自清、巴金、钱锺书等13位著名作家的作品，测试结果为：本人作品判断正确率为83%，非本人作品判断正确率为96%。选取参加“网络评价”实验学生的作品，本人及非本人作品的识别平均正确率为80.3%。
近日，清华大学副秘书长兼校长办公室主任史宗恺又专门召集了清华云舟、计算机系、中文系和清华附中的相关专家，专门成立了“风格识别系统研究组”，研究进一步提高网络评价“风格识别”的正确率。
此外，“网络评价”不仅仅只停留在网络上，还特别重视与学生的直接见面。所有教授的推荐意见，都必须经有关部门对该学生进行严格的答辩面试后，确定其网上内容真实为本人所做，方能生效。教授也必须给出金星推荐的详细评价和理由。
清华云舟网络教育实验室副主任韩锋说：“应该说，网络评价项目才初见成效，虽然它不可能代替现行的高考，但其教育意义和前景我们是有很大信心的，现在需要的就是愚公移山的精神。”
记者近日了解到，北京市教委已经正式确定，使用清华云舟英语网络评价系统，作为教委国家公务员的英语口语学习和测试系统。北京市石景山教委，也准备在今年六月中考的英语口语考试中，使用清华云舟英语网络评价口语测试系统。看来，“考试的革命”离我们大家越来越近了。
清华大学教务长吴敏生教授说：“网络评价能给那些表现突出学生一定尺度的认定，但如何从教育观念和体制上实现这种转变，还需要教育界和其他各界有识之士共同探讨。”
【背景资料】网络评价
清华大学“网络评价”的全称叫“基于网络环境的过程性学生评价系统”，开始于1999年8月，由清华云舟网络教育实验室具体负责。该项目利用互联网技术，从高一年级开始过程性地收集学生在研究性学习、课堂讨论、平时小测验，以及网上与专家教授进行小课题研究等方面的信息，以备在将来高校选拔生源时，可以展开更为公正和综合性的评价，以补充一次考试一个分数选拔人才的不足。
从2000年3月开始，清华大学邀请北京大学、北京师范大学等高校几十名教授，对各地十多所重点中学推荐的学生进行网络跟踪。在实验室建立的学生学习档案系统上，学生的学习过程将被自动归档，作为将来招生选人的信息备案。当年7月，仅复旦大学附中就有4名同学被专家推荐免试进入清华大学，最后有3名被录取。2001年，参加实验的学生中，17人被清华、北大、复旦等大学录取，其中两人为保送。
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