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在湖南长沙开福区沅丰坝中学的一堂语文课上，记者发现，当学生发表看法后，老师评价的第一句基本上是“很好，你怎么想到这一点的”？“太棒了”！讨论问题时，老师总是问“谁能说得更好？”
下课后，龙宇老师告诉记者，否定，会使学生心情压抑；找机会去发现学生的闪光点，真诚地表示赞赏，让学生轻松愉快地学习，会有意想不到的收获。
除了当堂赞扬学生外，老师还巧妙地利用家校联系本鼓励学生。东风小学的罗湘其老师，有一次布置学生回家朗读课文，用磁带录好交作业。她在听磁带时，发现上课从来不发言的何泽文读得很好，就在家校联系本上写道：“老师第一次听到你这样大声朗读，你读得真有感情，声音真好听！老师多么希望在课堂上也听到你发言的声音啊！”第二天上课，何泽文就举手发言了。他的家长还给老师来电话说，孩子昨天为本子上的话高兴了一个晚上。罗老师从中悟出了一些道理，“好学生是夸出来的！”
这个学校的蒋蔚东老师第一次教小学一年级时，发现刚从幼儿园出来的孩子们，还有些不适应学校生活，班上43名学生，有十几个不会交作业。她就给经常不交作业的学生建了家校联系本。但这些孩子不仅不交作业，家校联系本也不交。她认真反思，发现自己把家校联系本当成“告状本”了，学生当然不愿把写着自己缺点的联系本交给家长。于是，她开始留心观察，努力发现这些学生的优点，如“今天能举手发言”，“今天上课认真看书”等等。这样，每天早晨，老师还没进教室，家校联系本就整整齐齐地放在讲台上了。
后来，她给班里所有人建立了家校联系本。家长们热情参与学生的教育与引导，成了教师的合作伙伴，也成了孩子的良师益友。
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