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多年来，我们强调农村义务教育要“有用”，要为当地社会经济发展服务，这无疑是对的。但是，我们对为地方社会经济发展服务的理解过于狭隘，失之片面，以为农村教育就是要为农业服务，为农村孩子回乡务农服务。
实际上，为了实现社会主义现代化，为了促进可持续发展，全面解决“农业、农村、农民”问题，农村教育不但应该为农业产业化服务，而且应该为农民的产业转移服务，为农民及其子弟从事二产、三产、四产服务，从长远说，应该为减少传统意义的农业人口服务。13亿人口，9亿人搞饭吃，不可能实现社会主义现代化。而农业人口的转移，一种是盲目流入城市，成为零散无目标的流动人口，成为只能在城市中从事纯体力劳动的后备大军；另一种是有计划、有准备地转移，使转移出来的农民成为有技术、高素质，而又能吃苦、能够迎接风险挑战的产业劳动者，城市或小城镇建设的有生力量。在一定意义上，农村教育的成败，就取决为哪种转移方式服务的选择。当我们的农村教育能够有计划、有目标地帮助农民子弟实现后一种转移时，当农村学校不但可以为部分学生争得深造机会，而且可以帮所有学生学会职业发展技能，走出农村是有竞争力、有较高素质的初、中级技术工人、职业劳动者，回到农村，是懂科学、会经营的农业产业劳动者。农村的教育还要担心辍学问题吗？
所以，保障农村义务教育的力量，又来自农村义务教育的改革，来自农村教育的职教普教结合与全面创新。不去努力创造适应农民需要的教育，就不会有有生命力的农村教育，也不会有真正受农民欢迎的农村教育。
农村义务教育的生命力，在于真正建立起农村义务教育的保障机制，大力推动农村教育改革，大力推动教育创新，农村义务教育才会真正成为“有用”的教育、有保障的教育。
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