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数学
难度会有增大趋势
据本市有关专家预测，和２００１年首次“３＋Ｘ”高考改革的试卷相比，２００２年的高考将只是略有调整，其中，数学的难度要调大些。今年数学考试不拘泥于教学大纲内容所占的分值，不会再有太大的变化，学科内代数、几何、三角、微积分等相关知识的综合力度，将有难度增大的趋势。
语文
新增３道主观题
据分析，２００２年高考语文将会本着“保持稳定、稳中求变、稳中求新、稳中求质”的命题思路，更加重视对学生创新能力和综合语文素质，尤其是人文素质的考查，同时更加重视对学生主观表达能力的考查。试题会进一步体现由知识立意向能力立意的转变。
具体而言，今年高考语文试卷新增加了３道主观题，即名句名篇默写、文言文翻译和古代诗歌鉴赏题。同时将不考查正确使用标点符号、文学常识、理解与现代汉语不同的文言句式和用法、现代诗歌鉴赏等项知识和能力。
在作文上，估计不会有大的变化，仍是活题作文。不过，语言综合运用题的考点和命题形式，还会有变化，因此对语言运用这一能力还要给予充分的重视，在仿写、扩写、压缩、变换句式等知识上强化训练。另外，名言名句的默写估计会考。
英语
听力增至３０分
今年高考听力的权重，将在去年２０分的基础上增加到３０分。英语听力测试部分现已明确为２０个小题，分为两节，第一节共有５段简短对话，每段对话设１个问题，试卷中提供问题和答题选项，每段录音材料只播放一遍；第二节包含５段长的对话或独白，共设１５个问题，每段录音材料播放两遍。听力考试约为２０分钟。
听力测试中的１０段语言材料内容多样，涉及日常生活、文化教育、风土人情、人物、科普等，其语言难度低于阅读理解材料。问题涉及所听材料的主旨大意，说话者的想法、观点或态度、身份，对话者之间的关系，事情发生的时间、场所，并涉及各种数据间的计算或转换等。问题一般都以特殊问句的形式出现，由ｗｈａｔ、ｗｈｏ、ｗｈｉｃｈ、ｗｈｅｎ、ｗｈｅｒｅ、ｗｈｙ、ｈｏｗ，以及ｗｈａｔｔｉｍｅ，ｈｏｗｍａｎｙ，ｈｏｗｍｕｃｈ，ｈｏｗｌｏｎｇ，ｈｏｗｓｏｏｎ，ｈｏｗｏｆｔｅｎ，ｈｏｗｏｌｄ等引起，选项采用３选１。
历史
“深挖洞”变“广挖坑”
２００２年文综试卷中历史题将由“深挖洞”向多层面的“广挖坑”转变。据预测，这主要表现为以下四方面：一是与去年试题相比，考试的目标不会变，目标是：准确地测量考生对政治、历史、地理知识的掌握程度和具有的学习能力，科学地反映考生的学习潜质和能力，有效地区分考生的真实水平。二是考主干知识不会变，因为“依据教学大纲但不拘泥于教学大纲”的命题主旨，强调了对主干知识点的掌握、理解和应用。三是以能力立意的要求来命题不会变，这启示考生对基本概念及其延伸概念、基本原理、事物发展变化的基本特征和规律等，进行充分的挖掘和拓宽。四是总的难度不会变。
地理
难度绝不会降低
估计今年地理试题中，与研究性课题有关的和考查学生综合能力的试题有可能增加，但难度绝不会降低。这是因为中学地理教学和高考改革正在不断深入，而素质教育和高考改革绝不是降低难度和降低考查水平，要体现考试的选拔性、竞争性，考题是不会降低难度的。此外，试题将以本学科小综合为主，向跨学科大综合过渡，注重多种能力的考查，解答试题可能需要同时运用政治、地理和历史等几个学科的相关知识。
政治
哲学思考尤为重要
政治试题不再过多考虑知识的覆盖面，重视对建立在“双基”之上的学科主干知识的提取、重取、运用，特别是哲学思考显得最重要。基于图表、数据、文字等情境与材料构建知识的内在联系，依据事实作出科学有效的分析、综合与评价，多角度、多层面地考查信息意识、文字的表达能力和运用比较的、历史的、辩证的观点综合分析问题的能力以及创新思维的能力。
生物
试题稳中求变
今年生物试题必然稳中求变，有难度的试题估计增加在学科间的综合试题，以及生物学的一大主干知识———生殖发育与遗传题方面。
化学
综合性进一步加强
估计综合性会进一步增强，综合能力测试题包括三个层次上的综合：一是材料、情境的综合，即所给的材料、所创设的情境具有一定的综合性，但具体要回答的每个小题却只涉及单科知识和思维；二是知识层面上的综合，即不但所给的材料、创设的情境具有综合性，而且回答问题需要多学科知识；三是思维的综合，即回答问题时，要综合各学科的知识和能力进行思维。
其次试题会关注社会热点，突出现代意识，要求考生依据自己已有的科学文化知识，发挥自己的想象，用自己的世界观、价值观来回答问题。命题还会联系自然、社会、生产、生活、科学技术发展中的实际问题，注重对应用能力的考查。试题还会增大开放性，以反映考查学生的创新能力。
物理
难题不“难”偏重实际
据分析，今年物理试题难度大体上与去年持平，试卷中所谓的难题，会是一些物理过程并不复杂，但由于情景新颖，与实际联系紧密而让考生感到困难的题，同时今年考题有可能在某些计算题的解答中要求作一些文字分析，以考查学生的分析、推理和表达能力。其次，综合科目试题的特点估计仍是新情境、跨学科、浅知识、重能力，而造成答题困难的因素主要是基础知识、思维习惯、跨科混编，以及试题文字阅读量大、设问陌生等。(记者李海燕)
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