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□文／南开中学何士龙
近年来，高考对文学鉴赏内容的考查，以短小的文学样式———诗、词、曲为主。从考题题目设计的角度来看，所考查的题目往往既有侧重于局部细节把握的，也有侧重于对诗歌整体感知的。
我们可以把诗歌鉴赏题的解答过程大致分成三个步骤：
一、品味意境
诗歌以表情达意为主，诗人在表情达意时又大都反对直白，提倡幽微。幽微的感情就常常蕴涵在诗人所创设的意境之中。鉴赏诗歌的重点就在于领悟诗歌的意境，能够正确领悟诗歌的意境就能够准确理解诗歌所抒发的感情、所表达的思想。
我们以２０００年全国高考题为例，对宋诗《约客》最后一句中“闲敲棋子”的理解，题目中阐述为“生动地表现了诗人此时闲适恬淡的心情”。诗人的心情是否闲适恬淡？从前两句对“雨”、“蛙”的描写，我们已经能够体味到一个孤寂者深夜期客不至的感受，而“闲敲棋子”这一细节正体现了诗人孤独中的苦闷，因为棋子本不是用来“敲”的，“闲”字更说明无聊，隐含着的是诗人失望焦躁的情绪。
二、抓住关键
对于诗歌中关键词语的正确理解，既能帮助我们准确把握诗歌大意，同时，也是高考考查的一个重点。
例如，对贾岛《题李凝幽居》中“闲居少邻并”一句中“少”字的理解（１９９８年全国高考）以及对杜甫《漫成一首》中“风灯照夜欲三更”句中“风灯”的理解（１９９９年全国高考），都直接体现在考题中。前者不能理解为“自小”，而是“缺少”的意思；后者不能理解为“江风吹打桅灯”，而是“能防风的灯”。
三、多方联系
高考语文注重对于能力的考查，“知识迁移”的能力是其中重要的一项。虽然诗歌鉴赏的材料都是课外的，但是在鉴赏过程中涉及到的典故，一些含丰富的词语、寓意较深刻的意象大多都曾在课内学习的过程中涉及到。我们要学会广泛联想、多方联系，用课内所学的知识完成课外的鉴赏内容。（何士龙）
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