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据报道，本周，首届广州市学生领袖训练营开营。来自广州地区22所大学、中专学校的学生会正副主席、部长、团委正副书记、委员等共82名同学参加了训练营。该训练营以“领袖素质的培养和形成途径”、“团队精神的重要性和建立”、“心理健康和挫折教育”等专题为培训内容。训练营聘请了几位香港辅导专家，采取一系列主题鲜明、形式新颖的游戏活动，让学生领袖们在活动中获取各种体验，在亲身体验和相互交流中成长。领袖训练营的出现，是件新鲜事。但是，培养学生当领袖，提高他们的领袖素质，是不是真的有必要呢？
沙龙在座：
王 琦 北京某高校学生
郭女士 学生家长
陈老师 北京某高校团委老师
顾明远 中国教育学会会长
●王琦：在我看来，培养一个人当学生“领袖”，是培养其精神和能力的某个方面，和我们熟悉的各种培训无异，很正常，也很实用。从学生时代开始培养领袖精神和领袖能力非常重要。中国人的性格是相对内向和保守的，很多人不愿意抛头露面表达自己的观点和看法，更不愿意为人先，怕“枪打出头鸟”，这绝对与时代对年轻人的要求不符。再者，这是一个合作化的时代，任何大事的完成都离不开一群人的精诚合作，领袖起的是穿针引线的作用，他必须能够协调手下的能动性，处理好自己和手下的关系以及手下之间的关系，使每个人发挥出自己最大的作用。我自己就是一个学生干部，在很多时候感觉到做“领导”真是一门学问，需要有机会系统地学习。不想当将军的兵不是好兵，不想当学生领袖的学生也不是最优秀的学生，培养学生领袖的做法顺应了时代的需要。
●郭女士：听到这个消息，我有些担心。在我们这个有着浓重“官本位”思想的社会里，组织学生接受“学生领袖”培训，会不会强化孩子们“当官”的观念，以致误导孩子的成长？实际上，领袖不是领导，领袖的概念并不一定是政治意义上的，学科带头人可以称为学科领袖，一群孩子的“头儿”也可以算是孩子中的领袖人物。从这个层面来讲，具有领袖素质绝对是件好事。但问题在于，领袖素质是否可以刻意地培养？我认为答案是否定的。我有一个发现，学生干部往往并不是学生中的群体领袖。学生干部由于常常具有优越感、特权感和逢迎老师的本领，在很多孩子眼里已经成了一个贬义词。培训只能教学生如何做学生“干部”，而不可能教会他成为一个真正的学生“领袖”。
●陈老师：学生领袖这个名词本身就不妥。学校是育人的地方，是有计划、有组织进行系统教育的机构，不是培养领袖的地方。学校应把培育“四有”新人作为目标，为社会主义现代化建设培养人才。学生在学校的主要任务就是学习，应把主要精力放在学习科技文化知识上。现在，在学校出现部分以干学生工作为乐、将大部分时间和精力投入其中的学生干部，他们被同学们戏称为“职业革命家”，这种做法实质上是本末倒置。如果不紧紧抓住在校时间认真学习专业知识，即便是个人“领导”能力再强，参加工作后也将因专业知识不过硬、专业能力不强而缺乏发展后劲。这种现象时有发生，很让人痛心。
再者，领袖不是靠短期培训班培训出来的。我们都知道，古往今来，领袖或者事业上有一番成就者，无不是在实际工作中磨砺、锻炼出来的。在现在这样一个文化和价值取向趋向多元化的时代，一个优秀的领导人更应在长期工作实践中，依靠个人的人格魅力、素质涵养等赢得大家的尊重。
●顾明远：首先我想问什么叫“领袖”？中国有几个人可称之为“领袖”？“学生领袖”又为何意？我感到困惑不解。我一直提倡学生干部轮流当，很多学校已经在推行“一月中队长”、“值班班长”制度，而学生领袖的观念显然与此背道而驰。教育应培养学生从小要有一颗平常心，培养学生的科学精神与探索未知世界的能力和品格，而不是怎样去当学生“领袖”。要知道，一个人事业上的追求不等于地位上的追求，“领袖”一词就是对一个人所处地位的描述。所谓“学生领袖”的提法，也让我想到中国人的一个传统陋习———“官本位”。这种做法在某种程度上就是“官本位”遗毒的体现。在学生时代就接受官本位教育，对学生心理的健康成长不利。(主持人 周欣宇)
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