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2002年，“3＋X”高考科目设置改革将在全国31个省、市、自治区全面铺开。尽管已经进行了3年试点，但对于广大高中教师和学生来说，综合能力测试还是个新事物。尤其是北京、河北、山东等第一次实行“3＋X”考试方案的省、区、市，对于怎样备考“3＋X”，很多高三师生和家长都感到困惑。
其实，为了备战这全新的“3＋X”，学校和老师们已经做了很多尝试和努力。有的中学还成立了跨学科联合备课组，不同学科的教师坐在一起“联席备课”、编写讲义，还开设一门“综合性课程”。有的学校组织老师去已经考过“3＋X”的试点省市去考察取经，研究其他省市综合科的考试情况。但是，经过一个学期的紧张复习，期末考试综合科目的成绩却让师生和家长都大跌眼镜，分数让很多人失望。
问题到底出在哪儿呢？专门研究“3＋X”综合能力测试的专家，清华同方教育技术研究院综合研究室的王树声老师认为，以下3个方面是造成学生综合能力测试得分低的主要原因：
1.广大师生对考试本身的变化没有充分的认识。“3＋X”与“3＋2”的区别不仅是在科目设置上的变化，更重要的是由此带来的命题立意点上的变化，不是单科累加，而是要求综合能力。
2.复习策略不当。大多数老师仍然采用了步步为营、拉网式训练的备考方式，而这种方式对综合能力的提升不一定能产生很好的效果。
3.考生对自己产生信心危机。由于前两方面的原因，使考生对综合能力测试更加缺乏自信。
此外，改革的目的之一本来是要减轻学生负担，但在实际复习中，师生们反倒感觉负担更重了。因为以前考的是5科内容，而现在要考6科的内容，而且还包括跨学科的内容。在没有考试大纲的情况下，学生和老师不知道考试的范围，根本就找不到考试的重点，只能进行大面积的复习。
距离今年高考只有半年时间了，在这6个月里，广大师生应该如何尽快适应新的考试方式，摸索出一套实用、有效的复习方法？如何提高应对综合能力测试的能力？又如何避免在考试中出现不必要的偏差？
对此，北京市教育考试院的一些专家认为，夯实各科基础知识是考好综合能力测试的前提，只有学好了基础知识，才能解答综合性较强、难度较大的跨学科考题。如果没有这个基础，盲目地复习；不但浪费时间，而且会事倍功半，无形中也加重了学生负担。“对于各科老师而言，应对‘3＋X’，首先要把自己这门学科的基础给学生打牢，帮他们构建起学科的知识网络，让他们在这个基础上学会综合应用。”
王树声老师认为，这几年的综合能力测试在试题命制上有以下几个特点：一是注重考查创新能力；二是利用图形判读，考查认定、推理、判断和分析能力；三是设计中心问题考查综合能力；四是利用数字和图表，考查定量分析和做出定性结论的能力；五是广泛联系生产生活、社会经济科技文化的发展，综合考查学生的素质；六是用涉及一些信息迁移方式的试题来考查应用和迁移信息的能力；七是利用生活中常见的问题来进行比较和分析。
因此，他建议广大师生在综合能力测试的复习上遵循以下原则：
“首先要注意更新复习观念，改变传统的复习模式。高考现在是从以知识立意转向以能力立意，所以我们的复习也必须做相应改变。综合能力测试，重点在能力，所以我们在复习过程当中，就必须要掌握对学生能力的培养和思维的训练。第二点应该注意到以学科内的复习为主，三科知识的联系我们固然应该重视，但更重要的是学科内本身的综合。第三点就是重综合，重理解，重三基，即基础知识、基本能力、基本理论和观点。记忆是基础，理解是核心，应用是目标，只有理解了才会应用。第四点就是要以对知识进行整理加工为主，不能死记硬背。第五点，注意处理好知识和能力、理解与运用、主干知识与非主干知识、做题与掌握方法的关系。”
此外，王树声老师还特别指出，广大师生要正确理解目前高考命题所遵循的“遵循教学大纲，但又不拘泥于教学大纲”的原则，他说：“‘不拘泥于大纲’，是指重在应用，重在考查能力。综合能力测试的命题取材于当代国内外的经济、科技、社会、文化、教育等各个方面，不是重复书上的原词原句，这也可以理解为不拘泥于教材。但是我们同学是可以运用所学的知识和方法解决这些问题的。比如说沙尘暴问题，教材里没有，但是在考试当中涉及到了，学生就可以利用在地理课上学过的风化作用、侵蚀作用、搬运作用、堆积作用以及沙漠的分布、动力的来源、风的形成、我国冬季风的形成和路径等知识和信息来帮助解答。所以，同学们不要被‘不拘泥于教学大纲’所吓倒，要有信心，相信自己有能力解答这样的问题。”(原春琳)
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