“差师”这个词，是我杜撰的。本来，报刊上只有“差生”这个词，我看了每每不顺眼，觉得这是对学生人格的一种侮辱。俗话说，没有不合格的孩子，只有不合格的父母。老师们看着自己的学生被人说成“差生”，为什么不想想这个道理？12月18日《南京晨报》报道，南京江东中学初二（1）班7名同学因为上课说话，被学校“隔离教育”两个多月，或者关在面包房里，或者窝在会议室里，就是不准回班级上课，致使学生学习退步，身心俱伤。看到这条消息，联想到报纸上一连串有关报道，“差师”这个词不禁一下子就从心里冒出来。“差师”确实差。像上面这所学校，采取如此手段对待学生，这种老师充其量只能说是“隔离专家”。还有比这更差的。比如12月19日《服务导报》报道，广州黄埔区国光私立小学两名三年级学生因为没有完成家庭作业，被老师体罚———用刀子割手指。11月27日《金陵晚报》报道，安徽淮南矿业集团新庄孜矿第三小学六年级9名同学，被老师一起叫到讲台上，当着全班同学的面，“用刀把脸皮刮得薄一点”。这种老师，充其量只能说是“用刀专家”。又比如11月26日《三联生活周刊》刊登的读者来信说，渭南市一个老师甘炯宏因为学生在小测验中没有答出一个问题，除了骂学生“笨得跟猪一样”而外，还给了学生8个耳光；韩城大朋中学一个姓徐的老师因为学生没有带劳动工具，先用铁锨将学生打得左臂骨折，然后一拳打在学生鼻梁上，还不解恨，还要再来两个耳光。这种老师充其量只能说是“打骂专家”。像这样的老师，你说差不差？
这还只是表象。从教学过程来说，学生之所以沦为“差生”，责任基本上应该归之于“差师”。学生沦为“差生”，分析起来，不外几种原因：或者上课不听讲，不守纪律，乃至于调皮捣蛋；或者学习方法不得当，花费的时间并不少，收获却不多，学习效率不高；或者对学习失去兴趣，对自己失去信心，干脆“破罐子破摔”。有几个孩子天生对学习没有兴趣呢？有几个孩子天生愿意跟老师作对？学生所以沦落到这一步，老师负有不可推卸的责任。学生上课不守纪律，责任在于老师的课没有上出水平，有的老师习惯于照本宣科，学生上课就不爱听；有的老师课上得有一点创造性，学生课堂纪律就大大改观。学生对学习不感兴趣，责任在于老师提供的“教育”对学生失去吸引力。学生学习方法不恰当，责任在于老师没有传授给他们科学的学习方法。这既不是倒打一耙，更不是强词夺理，而是作为教师必须经常自觉反省的。再说，现在的学生多是独生子女，学龄前家庭就迫不及待开发智力，到上小学一二年级时，课本知识早已不在话下，老师讲的他全懂，他上课能坐得住吗？一两年下来，渐渐养成上课注意力不集中的习惯。这就迫使老师把自己的课上得非常精彩，上得让学生注意力一点也不肯分散。老师的责任，就是要了解学生，教育学生，体谅学生，帮助学生。连这一点起码的要求都做不到，你还配做什么老师！你好意思让学生称你“老师”吗？
师德的要求姑且不论，现在有的老师仅仅从教学方法来看，就明显不合格。“差师”现象就这样让人无法回避地出现在我们面前，奇怪的是许多人对此却视而不见。尊师重教不是对“差师”现象讳疾忌医，正视它，才能解决它。否则，“差师”只会越来越多。
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