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同事的女儿，两年前就“玩”于一所省级实验幼儿园。父母做这样的选择，意在让孩子能拥有自由发展、自主成长的良好开端。今年，孩子读一年级了，哪知两年的“实验”一入小学就结出麻烦的果子。
一次，音乐老师给孩子们现场演奏了一首曲子，同事的女儿听得入神，听着听着，她像过去在幼儿园时一样走到老师身边，情不自禁地说了一声：老师你弹得真好！岂料，孩子真诚的童言立即遭到老师严厉的训斥：你是小学生了，怎么不懂纪律？怎么能随便跑到讲台前？
也许孩子在幼儿园里“自由散漫”惯了，过了几天，她在小学校里又闯一祸：老师给当日表现好的两名同学加盖红色印章以示鼓励，同事的女儿自认为也该受奖，便自个儿跑到讲台前，给自己盖了一只红印章。老师得悉，惊而失色，向其母亲投诉：你们可要小心自己的孩子，这可是品德问题，这不等于撒谎吗？长大了可不是容易虚荣吗？老师一番话，羞煞了做母亲的，母亲狠狠地给她一顿“规矩”，教育她下次不得再在学校里违反校纪，不得再……
孩子感到无所适从，到底是幼儿园的老师对，还是小学的老师对？而作为最爱她的父母也心情复杂，到底是孩子对，还是老师对？她赞赏女儿的“出格”，但又不得不违心地配合小学老师的教育，因为女儿至少要在那里读完小学。
在集体生活中，确实需要讲纪律，讲品德，但对于一个刚刚读小学的孩子来说，是拿对成人的规范、要求强加于她，还是尊重孩子的心理特点？上海电视台刚刚播放过的《涉外保姆》一剧中有这样的情节：一个外国孩子在家里的墙壁上画了一幅画。家中的中国保姆见状便批评孩子，不该墙上作画，并扬言要告诉其母亲。孩子的母亲回来时，看到墙上活泼可爱的“杰作”，便问孩子：“这幅画漂不漂亮？”孩子说：“漂亮。”“那你想不想让更多的人看到你的画？”“想。”“好，让更多的人看到你的画，只有画在纸上，才能拿给别人看，是不是？”孩子连连点头。转过身，这位母亲又对正感惊讶的中国保姆说：“墙脏了，可以用涂料抹去，而孩子的创造性却不能轻易地抹杀……”
中国师长的严厉有加，外国父母的宽容大度，这种强烈的反差，也许恰恰是中外青少年创造性存在差距的根本原因。原以为，同事女儿的事只是个案，说给北京来的一位中央教科所的专家听时，她爽声大笑，继而是无奈的一声叹息：哎，你知道我女儿上一年级学的第一首儿歌是什么吗？“铃声一响，立即坐好；两手背后，两脚并齐；眼望前方，抬头挺胸；一句不说，一动不动；遵守纪律，是好学生。”
中国有句老话，似乎早被人们引为“真理”：不依规矩，不成方圆。假若将它套用于孩子成长过程中，最后可能是“中规中矩，仅成方圆”。而生命原应当是多姿多彩的！（周云龙）
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