|
一些老师在接受采访时认为，由于青少年精神上的“断奶”推迟，现在“童年期”已经延续到了大学时期。复旦大学中文系负责学生工作的老师周双全指出，这些重返“快乐童年”的学生可塑性强，缺点和优点一样明显，对于大学教育工作者来说又提出了新的课题。
中国社会科学院青年研究所最近的一项调查显示，当前这批童年期延长的大学生最明显的特点是“遵从自我”，有近90％的接受调查的学生觉得自己“十分自信”或“比较自信”。但与此同时，他们比较让人难以认同的另一个特点是：长不大也不想长大，百无禁忌以及想干什么就干什么等这些过去只有在童年才会有的特点。
据复旦大学人文学院一位老师介绍，现在的大学新生和过去的学生一样，都非常希望表现自己的个性，但由于大多数新生在中学期间过着两点一线相对封闭的生活，因此他们又比较逃避集体生活。开学之初，人文学院某专业打算搞迎新晚会，在报名时所有的新生都跃跃欲试，但是到了晚会上大多数学生却是“沉默”，只紧紧守着自己熟悉的小圈子。虽然许多新生跟辅导员交谈时都表达了强烈的独立自主的渴望，但是心理依赖性仍然很强，潜意识中仍然希望老师或者长辈多管管。
本市另一所名牌大学英语专业的刘老师也介绍说，现在的辅导员除了要帮助学生尽快适应大学的学习生活以外，还得成为“保姆”。大学新生的自我管理能力普遍比较差，如果没有老师的管束就会毫无节制地上网、玩游戏，每年考试不及格的学生中有80％都是因为这个原因。但从另一个方面来说，对大学生过多的管束势必更加不利学生的成长。
据上海市教科院一位研究员分析，大学期间是大学生从少年走向成年的过渡时期，学生渴望独立自主、凡事都试图从自己的角度出发，但他们的思想还不够成熟，潜意识中依然在寻求依赖。这种“童年期延长”的现象除了家庭教育方面的原因外，又是他们过于“成年化”的中小学教育造成的。
|
