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——《当代中国社会发展方法论》关于教育系统论的新创意
国内第一部系统研究促进中国社会发展基本方法问题的学术专著《当代中国社会发展方法论》(以下简称《方法论》)最近由山东人民出版社出版发行。该书是由山东大学社会学系王忠武先生历经10余年努力完成的学术力作，具有多方面的理论创新和重要的现实意义。通读全书，我感到最有价值和新意的是作者在该书“教育创新论”一章中，关于如何实现教育系统生态平衡问题的论述。
众所周知，自近代工业革命以来，人类所奉行的是一种征服与掠夺自然的价值观和片面经济增长主义的发展模式，它所造成的直接后果就是环境恶化、生态失调问题日益严重，使得进入21世纪以后的人类生存和发展面临着不可持续的巨大威胁。面对这种危险局势，许多有识之士发出了必须普及生态知识、加强生态教育的强烈呼吁，这无疑是极有价值和远见的。但我们同时还应认识到，教育自身也有一个生态平衡问题，如果处理不好也是会出现生态失调的。作者深刻地指出，现代教育是一个由多种要素构成的、具有整体综合效应的生态系统，我们要优质、高效地发展教育事业进而顺利实现经济持续增长和科教兴国战略，就必须遵循教育协调发展的规律与要求，保持教育系统的生态平衡。
究竟什么是“教育生态”、“教育生态平衡”？按照此书作者的定义，“教育生态大体上可以看作是教育系统内部诸要素之间的交互作用及其与外部环境之间的物质、能量和信息的交换关系，而所谓教育生态平衡则主要是指教育系统的综合平衡、运行高效、功能优异及其与社会环境的良好协同”。在明确定义了教育生态平衡的概念以后，《方法论》一书具体探讨和概括了实现和保持教育生态平衡的基本内容和要求。
要实现教育系统的生态平衡，首先必须使教育系统与教育环境相互适应。教育系统与教育环境的相互适应是实现教育系统生态平衡的基本前提和首要条件，它具体包括教育适应社会和社会适应教育两个方面的内涵。为此一方面要不断深化教育体制改革和转换教育运行机制，按照经济与社会发展的客观需要和教育自身的运行规律来合理有效地配置教育资源，以最大限度地发挥其推动经济持续增长、促进社会全面进步的社会功能。另一方面则要通过增强科教兴国意识、加大教育投入、健全教育立法、完善教育政策、扩大教育开放等途径和措施，使社会适应和满足教育系统的需要，为教育的迅速发展提供良好的社会环境。
其次是要使教育主体与教育客体的相互补长。教育主体即教育者，教育客体即受教育者，这两者在教育系统中是相互联系而存在、相互作用而发展、相互适应而统一的，他们的对立统一内在地构成了教育生态系统中的主要矛盾和主导因素，因而要实现教育生态平衡就必须使教育主体与教育客体互补相长。基本要求一是实现教育主体的客体化和社会化，也就是说教育者必须先受教育，即使教育者在实施教育行为的过程中也必须同时接受教育；要构建既包括学校教师、又包括家庭教育主体、企业教育主体和社区与社会教育主体的社会化的大教育主体体系。二是实现教育客体的主体化、全民化和终身化，它的基本含义就是要确立起受教育者在学习过程中的中心和主体地位，充分发挥受教育者的积极主导作用，把发现人的价值、发挥人的潜能、发展人的个性作为教育活动的根本目标和理念；构筑起覆盖全社会的教育网络体系、形成学习化社会，为全体人民终身学习和终身发展提供充分良好的物质技术条件。
第三，要实现教育理论和教育实践的相互统一。教育理论和教育实践是教育活动的两种基本形式，这两种形式的教育活动是既相互规定和制约、又相互促进和加速的。这包括两个方面的内容：一是使教育理论既正确地反映和概括教育实践、又超前性地指导和开拓教育实践；二是使教育实践既客观地决定和检验教育理论、又自觉地贯彻和运用先进的教育理论。要实现上述的统一性，必须大力推进教育理论的进步，加强和开拓教育实践活动和加速教育理论向教育实践的转化。
第四，教育结构与教育功能必须相互协调。按照结构与功能相对应的观点，教育系统的结构配置状况与其功能大小有着内在的必然联系，因而我们要提高教育功能就必须优化教育结构，通过调整教育结构可以获得某种预期的教育功能。而我国目前的教育结构同其所应发挥的功能是很不适应的，其改革目标主要一是促使学校结构综合化，即逐步改变按单一学科建校的传统模式，尽量将文、理、工、农、医等主要学科纳入一所学校，以充分利用教育资源和提高教育效益；二是促使专业结构合理化，使培养的人才具有复合交叉型的知识结构，其基本要求就是要保证中小学校的人文课时，提高理工科学生的文科学分比重和文科学生的理工科学分比重。
第五，教育接轨与教育特色要相互整合。教育系统是一个高度开放的系统，要使其保持生机、活力和繁荣发展的势头，就必须充分吸收和利用国外教育资源、大力开展国际教育交流与合作，与国际教育惯例接轨。特别是在目前全球经济一体化、我国教育整体水平仍落后于国际先进水平的情况下，扩大教育对外开放和充分吸收外国先进的教育理论、方法和经验，这对于尽快提高我国教育水平是十分必要的。但教育接轨是以适合中国国情为条件的。由于文化传统、经济与社会发展水平、人口、政治制度等方面的不同，我们在实行教育对外开放的过程中必须坚持自主选择和洋为中用的原则，也就是说既要学习和吸收外国的先进教育理论、方法、经验和制度，又要继承和发扬自身的优良教育传统，实现教育的国际接轨和教育的中国特色之间的有机整合与整体创新。
此外，实现教育生态平衡还必须做到教育内容与教育形式相互顺同、教育目的与教育手段相互拓展、教育投入和教育产出相互对称、教育时间与教育空间相互延伸等等。《方法论》一书所阐述的这些思想对于推动我国教育事业的改革与发展无疑是有重要指导意义的。（徐国亮）
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