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如果有人称开发出了一种计算机教育的“无机教学法”，你会作何反应？著名计算机教育专家谭浩强在近10年前听到这个说法时的反应是：“如果他有‘无机教学法’，我就会发明‘无水游泳法’！”
“但10年过去了，我们的计算机教育还是严重地存在‘重理论，轻实践’的倾向。教师只是在黑板上讲，鼠标应该点哪里哪里，这是不行的。”谭浩强在10月22日举行的全国高校计算机基础教育研究会师范专业委员会成立大会上，把这个问题再一次提了出来。
据了解，我国现在有两亿学生，都需要进行计算机教育，再加上社会信息化对人才的需求，要接受计算机教育的人数应该在数亿人左右。但对于这个有数亿人的市场，许多从事计算机教育的人士，并没有认真分析、研究计算机教育的规律。
在谭浩强的眼中，计算机教育有三个层次，一是计算机入门教育，一是计算机技术教育，一是计算机专业教育。谭浩强说：“许多人把这三者混淆起来了，对于入门者的普及教育，还是用专业教育的那套来。结果初学者感到很难。”
比如说，许多计算机教材一开始就讲如何进行不同数制的转换。“对于大多数人来讲，这是现在用不上、将来也用不上的一些知识。但就是这些内容，让许多初学者望而却步。有些老教授、老院士讲课没有用PPT，我跟他们说一个小时就可以教会，他们都觉得不可思议。因为在他们的印象中，这是很难的事。”谭浩强说。
计算机教育领域存在着一个“二八规律”：目前，软件中20%的功能足够80%的人使用，而80%的功能为20%的人设计。针对这80%的群体，谭浩强提出了“以应用为中心”的教育方法，从实际需求出发，不贪大求全。
谭浩强从三个方面具体地阐释了“以应用为中心”的思想：把计算机当做一个工具，不要把它当做一个理论课程来看；“知其然”，可以“不知其所以然”；对使用者和设计者的要求应该分开。谭浩强说，过去的计算机教学一般从发展讲起，讲到原理、语言，最后讲文字处理。“而我倒过来了，我是从文字处理讲起，从现实中遇到的问题讲起。要从具体到抽象，从个别到一般。”
谭浩强憧憬着这样一个理想状态，那就是让计算机初学者轻松愉快、兴趣盎然地步入计算机的世界。而计算机基础教育工作者的任务就是，“不要把轻松活泼的事情做得枯燥无味”。
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