所谓差生并不仅仅是学生个人问题。如学生上课爱做小动作，不认真听讲，老师通常会认为这孩子不遵守纪律、调皮、捣乱、思想品德差，而对孩子批评一通，甚至用各种方式处罚。学生拘于被管教的地位，不能不服从，但是否能真正改正上课不认真听讲的毛病就难说了。
学生爱做小动作、不听讲的因素可能是多方面的：可能是孩子心理发展水平过高，不用听课就可以了；也可能是孩子心理发展水平过低，根本听不懂；还可能是孩子根本就不爱学习(受家庭的影响或是受同伴的影响等等)；更有可能是教师的教学方式不当等等。这几种情况都有可能导致不听讲、做小动作。因此，老师解决问题决不能简单从事。这句话几乎每位老师都知道，但真正能做到的老师却不多。就是说当老师教学生失败时，很少有老师从自身找原因，从自己的角度看问题，而一味埋怨学生，总是要求学生适应老师的评价标准，从不考虑自己怎样适应学生的心理水平。
追究原因，“差生”的出现有相当部分因素应归咎于老师，是由于在对待“差生”的问题上，他们是“差师”。他们不了解学生的实际，没能发现问题、解决问题，回避了工作中难免出现的难题。更可怕的是一些教师对学生不符合实际的评估，还得到某些领导的认可，把“问题学生”的责任都推卸到学生身上。
对待所谓差生，作为一个教师或学校，应该树立这样的观念：学生没有学好或不好好学，一定是老师没有教好或教得不好。(黎景训 广西玉林市玉林镇第七中学教师)
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