结束紧张的高中生活升入大学，本来是一件令人高兴的事。但几乎每一个刚刚进入大学的新生都会遇到这样的烦恼：以前生活起居由父母包办，大学生活就没有这样的坐享其成了，需要自己安排事该怎么做、钱该怎么花；高三阶段课程排得满满的，恨不得晚自习都要上课，大学“闲”得一周才十几节课，班主任对学生几乎不管；以前自己是班里的尖子生，老师心里的宝贝、同学眼中的榜样，可在大学需要重新排座次，自己不优秀了怎么办……
大学新生的这些烦恼，表面上看是个人适应能力的问题，而深层次的原因则是大学与中学教育如何对接的问题。
10月1日至2日，十几所高校、中学的领导和教育专家在四川双流棠湖中学举办了首届“大学·中学校长论坛”，对这一问题进行专题研讨。
论坛由光明日报教育部、中国人民大学、北京师范大学、棠湖中学主办，中教国际教育交流中心协办。
“大学具有二传手的功能，最终培养出的毕业生质量如何，与中学第一手球打得怎么样有很大关系。”中国青年政治学院副院长周振想长期负责学生工作，对一些学生因为各种原因不能适应大学生活的现象颇有感触。
他说，大学注重全面能力的培养，新生一入学，就会面临学习方法、生活能力、心理素质等多方面的转变和考验，如果中学阶段没有打好基础，学生的适应期就会很长，有的甚至4年下来都难以适应。中国青年政治学院今年劝退了3名学生，就是因为不能适应大学生活，导致心理出现问题，连正常的学习都难以坚持。
北京35中校长郝日达也认为，高中生进入大学会面临三方面问题，一是大学与中学的管理模式不同，学生需要适应从他律到自律；二是教学上的衔接，从死学变活学；三是生活要自理。“从已经升入大学的毕业生反馈来看，搞好中学与大学的衔接，是学生的需要，也是教育的需要”。
“加强大学与中学的沟通，对合理使用教育资源非常重要。”中国人民大学党委副书记张建明从另一个角度分析大学与中学的对接。他说，现在大学新生最大的困惑是教学内容的重复，比如，政治理论和英语，很多学生反映高中都学过了怎么现在还要学，每年的新生座谈会都有人提出这个问题。“中学和大学的课时都不够用，但一方面课时不够用，另一方面在浪费，如何解决不能再等了。”
的确，无论是学生学习方法的欠缺，还是基础文明修养的缺失，我们大学期间需要花大力气补课的，往往是基础教育欠下的账。所以，尽管大学每年都要对新生进行入学教育，但每年都会出现学生不能适应大学生活而退学的事情。这里的问题是，中学、特别是高中要想生存，必须要过高考这一关。在升学率的重压下，很多中学被迫放弃了对学生全方面素质的培养。清华大学党委副书记、人文学院院长胡显章教授认为，大学与中学的衔接，过去一般考虑知识体系的衔接，但更为重要的是办学理念和教育思想、教育观念的衔接。
胡显章说：“中学考试压力大，更关注升学率，但学生的思想道德、生理、心理的健康容易偏废。同时，中小学长期进行‘传承式’教学，学生认为书本上都是对的，学习上也是记笔记、考笔记，学生创造力下降。这涉及老师为何而教、学生为何而学的问题，无论大学还是中学，都要积极地进行相互衔接。”
事实上，在中学与大学的衔接上，很多学校正在进行有意识的尝试。以清华为例，清华附小、清华附中和清华大学已经进行了多年的一体式教学改革，除教学观念一致外，还在机制上得到了保证。清华大学派遣优秀的中层干部到清华附中任校长，附中校长参加清华大学的相关会议，及时了解大学的教学改革动态。同时，清华大学实施“良师工程”，派遣教授到附中任课，提高教师教学改革的积极性。清华附中的教学改革也促进了清华大学的教学，使之能够更好地适应中学教育的现实。如，很多高校的英语教学存在与中学重复的问题，清华附小、附中和清华大学的英语教学除达到学习要求递进外，更加贴近国外学生掌握语言的规律，体现应用性。清华大学也改变了要求学生4年都要学英语的要求，对学生实行目标控制，达到基本要求的可以参加高级班或学习第二外语，使学生有更多的选择空间。
一些中学也正在努力冲破应试教育的束缚，为学生升入大学进行准备。棠湖中学建校只有10年，但在短短5年内即成为四川省重点中学，今年又成为国家级示范学校。校长黄光成说，学校提出了“学会做人、学会求知、学会生活、学会审美、学会健体”的全面发展培养目标，花费大量人力、财力，顶着家长的压力在高中开设音乐欣赏课，力争培养出更多“合格＋特长”的学生，让他们在继续深造时拥有更强的竞争力。
大学要了解中学的课程安排，适应中学的变化；中学也要了解大学的改革方向，培养学生的多方面能力。广东顺德容山中学校长吴剑平建议中学要重视学习方法的指导，让学生养成良好的学习习惯。同时，大学也应加强学生的入学教育和课堂教学。
胡显章说，中学与大学应该相互了解、相互促进，只有这样才能为自己的教学改革提供鲜活的信息。“清华附小、附中和大学进行的对接改革还只是在一个较小的范围内，希望有更多的学校来研究中学和大学的对接”。(记者 刘万永)
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