程源是北京邮电大学管理学院2000级的学生，从这个新学期开始，她开始了专业目录中没有的独特专业“计算机技术与语言学”的学习——因为这个专业是她自己设计的。学校的“个性化专业”培养模式进行试点，使她有机会学习这个自己有着浓厚兴趣的“杂交”专业。与她同时成为第一批试点成员的还有4位学生，他们为自己设计的专业分别是：“生物物理与信息科学”、“信息与通信工程”、“计算机通信与IT经济”以及“机电工程与项目管理”。
据北邮教务处副处长党传升介绍，北邮的“个性化专业”培养模式指的是，允许少数个性鲜明的学生在教师的指导下，根据自己的志趣和个性自主设计专业，制定培养计划。在修满和完成培养计划所要求的全部学分和教学环节后，经审核合格即可毕业，并授予相应的学位。“我们的目的是通过实施因材施教，最大限度地体现学生在教学中的主体地位，充分发展他们的个性，培养具有创新能力的跨专业、跨学科的复合型人才。这也将有利于打破现有专业设置的局限，克服现有专业培养模式的不足，推进不同学科专业间的渗透和融合。”学校主管教学工作的副校长任晓敏说。
北邮《2001年个性化专业培养实施意见(试行)》和《2001年个性化专业培养实施细则》的出台，得到了广大师生的积极响应。经过相关学院领导和专家组进行考核、选拔，最后有5名成绩优秀、学有特长，并对个性化专业有独到和创新认识的学生得以入选。
据介绍，这些学生将归属于与个性化专业比较相近的专业所在的学院，由学院具体负责选聘指导教师，每个学生一般由3名相关专家组成导师组进行全程指导。学生程源由计算机技术、智能化和语言学领域的3位专家做指导老师。导师组负责指导学生设计培养计划，学生根据自己设计的专业及培养计划，自主安排学习进程，在全校范围内自主选课，如果选的是本校没有的课程，可以到其他学校修读。
“我们要求这5位学生所在学院主管教学的院长直接负责此项改革工作，并兼任指导教师；学院要结合各自实际，在经费、时间等方面，为指导教师提供政策保障；教务处负责校内外的协调工作，加强个性化专业培养模式的研究，并以立项的方式提供一定的经费支持。”任晓敏副校长说，“如果效果好，我们将逐步扩大试点的范围”。
据了解，从10月开始，北邮这5名学生将按照自己设计的专业进行学习。
记者点评
从几百上千名学生学习完全整齐划一的课程，到选修课的出现和增加；从一进专业门便得“从一而终”，到允许转换专业以及读双学位、第二学位，再到可以自己设计专业。数年间，中国高等教育在规模迅速扩大的同时，培养模式也已从单一化、共性化向多样化、个性化大步迈进，以学生为主体，促进人的发展，已经成为现代教育理念中的重要组成部分，并在教育实践中越来越多地体现出来。现在的大学生是幸福的，他们将有更多的选择机会和自我创造的空间，沿着自己设计的理想之路走向成才。(刘继安)
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