|
前几天，笔者目睹了一位家长带着读小学4年级的孩子到心理咨询门诊咨询。这位家长说，孩子在校上课时，注意力老是不集中。放了暑假，发觉他只有拿着手掌式游戏机才会聚精会神，其它时候表现为心神不定。咨询者拿出两件测试具，对这名小学生进行了测试。一盒有各种动物图案的玩具放在他面前，让他按给的动物半身积木嵌入相同的图案，这个学生表现得十分有兴趣，很快就拼好了；而当给他6个每边有不同动物造型图案的六边形木块，要求按图案对齐拼成一个大的六边形时，他显得极不耐烦。这就是说，面对一个稍稍需要动脑筋的复杂玩具，他就不愿玩了。
一些心理教育家说，如今孩子不愿动脑是一个突出的问题。从某种意义上说，不愿动脑的问题，也许比不愿动手危害更大。
造成孩子不愿动脑的原因是多方面的。有关专家指出，家庭缺少孩子动脑的空间，缺少开发孩子思维的“家庭作业”是一大原因。目前孩子“饭来张口，衣来伸手”的现象已司空见惯，有限的家务劳动可能触发动脑的机会却因为溺爱而失去了，初中生不会点燃煤气的不在少数。就暑期而言，学生除了做作业需要动脑筋之外，其它时候几乎无需动脑“介入”，家长也没有布置这种动脑“作业”，很少有家长为孩子思维开发去付学费的。所以，一些老师反映，学生过了一个暑假反而变得“木讷”了。另外，社会为孩子动脑准备“套餐”显然不足。玩具市场上声控、光控刺激性的玩具片面迎合孩子和家长的需求，男孩喜欢的玩具枪越做越逼真，女孩喜欢的洋娃娃越做越大，模样也越来越可爱，相反启智的棋类玩具成为“孤独一族”，没有多大市场。
有专家认为，在解决孩子动手能力弱化的同时，必须重视动脑淡化的问题。要从小培养学生动脑的习惯，这对他们的健康成长及提高整个民族的素质极为重要。（文／韩学政）
|
