在三门峡第二中学采访，常听到的词是个性。如何培养有个性的学生，学校为此进行了多方探索。校长张亚让说，只有当每个学生的个性都得到充分尊重和发展时，才能真正实现我们的教育目标。 这个学校开创的“主体能动，分层施教，学法指导，成功体验”等个性化教学四要素实验，以学生个性健康发展为中心，让学生在愉快和谐的气氛中学习，逐步形成了独具特色的个性化教学模式，受到了人们的普遍认可，也使二中从一所破落的薄弱学校成为公认的名校。
从每天的批语做起
打开作业本，初三学生杨晓晨看到老师今天的批语是一幅可爱的漫画，漫画是一张灿烂的笑脸。她也开心地笑了。 从过去千篇一律不带感情色彩的“已阅”到如今千姿百态的批语，变化细小，却反映了教师们的良苦用心。英语老师王玉珠说：“我要让每个学生都能从每天的批语中深切地感受到老师对他的特别关注。”为此，她下了一番功夫。比如画上一幅图画，或是一句他们刚刚学过的英语常用句型：“你今天写得非常好！”“向你祝贺！”“你下次能不能再认真一些呢？” “你已摸到了打开成功铁栅栏的金钥匙，希望你牢牢抓住它。”在一个学习成绩优秀的同学的作文上，语文老师王翔燕给了高分。她给了另一个成绩较弱的学生同样的高分，但在批语上给了不同的要求：“你像一只五彩斑斓的风筝，能否飞翔在蓝天上，它的生命之线就牵在你的手中。” “这样的批语既体现了老师的个性，也让我们有一种很新鲜的感觉，很受鼓舞。”杨晓晨同学说。
一堂议论文教学课
赵琳娜老师已经开始上课了，五六个学生才走进教室，他们没有任何表示就径直去了自己的座位。赵老师按捺住火气，决定让学生们就这件事进行一番讨论。 她首先提示学生，是否注意到了这几个迟到的同学，他们做得对吗？大家在发言中一致认为他们做得不对。但对为什么会出现这种现象？原因是什么？同学们的意见就有了不同。有的说是因为他们没有养成良好的习惯；有的说是他们没有这个意识；还有的同学认为他们没有想到别人。赵老师将大家讨论的结果总结为一句话，写在了黑板上：“一千次的有意识是为了一次的无意识。” ２０分钟过去了，同学们的讨论还没有停止，原来的教学计划也被打乱了。赵老师因势利导，干脆把这堂课变成了作文课：“这就是一篇议论文的思考写作过程：先提出问题，分析问题，再解决问题。”
每个学生都有闪光点
“找着了每个学生身上的闪光点，往往也就是他们的转折点。”在二中采访，几乎每个班主任老师都可以说出一两个让“差生”变为优等生的小故事。 刘会霞老师从一名复读生身上发现了他善于管理的素质，就让他做了管纪律的副班长。３年下来，他已成了老师的左膀右臂，今年还考上了省重点高中。“你还没想到的事，他都替你想到了。”刘老师深有感触地说，不要轻易地就把一名学生看成是差生，每个学生都有他的闪光之处，关键是老师要善于发现和培养。 (记者刘雅鸣)
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