高考通过检测综合素质和潜质达到选择的目的，并起到指导教学作用。应试能力则反映着综合素质和潜质。从2001年高考作文试题出题特点和考生作文状况看，应试和素质的互动关系尤为明显。高考作文检测的对象主要是“表达素质”、“认识素质”、“情感素质”和“思维素质”，因此高考作文其实是面镜子，“照”出的是考生多方面的素质和能力。
因此，在平时的中学语文教学实践中我们应该注意以下三点：
审题立意当先行
“认识素质”，主要由观察、感受、理解三个要素构成，情感要素渗透其中。2001年高考作文试题的供料是一则寓言，每个人阅读寓言之后的感受点和感受度都不尽相同，这才构成多角度立意的前提。考生通过文章表现自己的感受和理解，高考作文则是通过检测感受、理解的质量来检测考生的认识素质，这种检测首先是通过考查审题能力完成的。2001年高考审题包括三个方面：供料、话题、要求。从考生作文看，绝大多数考生能够把握所供材料——寓言故事的寓意，能够准确把握话题“诚信”的含义，能够注意到写作要求的诸项要点。但是也有部分考生，没能把握所供材料的内涵和作用，例如供料涉及“健康”、“美丽”等七个背囊，另六个背囊实际上起到与“诚信”这个背囊决定“取舍”、权衡得失的作用。而有的考生却反客为主，把着眼点放在这六个背囊上，把“诚信”抛到一旁，表现出抓不住主要矛盾的弱点，有的考生，没能把握话题“诚信”的含义是“诚实、守信用”，错误地把“诚信”混同于“信仰”、“自信”、“坚贞”等等，表现出缺乏准确把握概念能力的弱点。
理解考题的结果是产生立意，其中同样渗透着情感因素。在今年的“两会”上，代表们提出“社会信用不足是当前的一大公害”。学生们在这个问题上都会有生活体验和感受，有条件各抒己见，写出有个性、有创见、有激情的文章来。从广大考生的写作状况看，应该说达到了考查的初衷。但是，也有部分考生，立意或字里行间流露出不健康的思想感情倾向。有的认为社会不讲诚信我就可以不讲诚信，有的认为应该先抛弃金钱、荣誉然后再抛弃诚信等等。这样的考生虽然为数不多，但还是令人吃惊，这些考生可能是“我手写我心”，对其文章还要考虑其他因素综合评价，但是这样立意欠妥的文章显然不能视作好文章。从考生作文看，大多数考生作文能够做到《考试说明》规定的“思想健康，感情真挚”，说明我们的作文教学成绩是显著的，但另一方面少数考生作文在有关方面出现的问题，也告诫我们今后的作文教学要把提高学生的认识素质放到更高位置。
创新写作是核心
思维素质是写作的核心素质，其中，创新思维能力无疑是写作训练的重点和高考作文检测的重点。前一阶段，社会上存在“只有发散思维才能表现创新思维品质，而聚合思维不表现创新思维品质”的误解，今年的试题和学生的写作有利于纠正这种片面的认识。实际上，发散思维和聚合思维都可以表现创造性思维品质。今年的作文试题，有利于考生表现发散思维能力，考生可以“以问领写”：什么是讲诚信？什么是不讲诚信？不讲诚信的原因是什么？站在什么高度看今天的话题？……总之，“诚信”的话题是可以从不同的角度来写的，是有发挥的空间的。今年不少考生作文角度奇特，立意新颖，构思精巧，形式多样，表现了良好的创造思维品质。但也有部分考生作文，实际上是几个模块的拼凑，例如在议论文中，“问题加例子”模块，“现象加检讨”模块，“结论加决心”模块等等，真正分析问题的部分却没有了；在记叙文中，“历史故事”模块，“民间传说”模块，“报刊新闻”模块，先是给人“似曾相识”之感，后是给人“无独有偶”之感，紧接着“英雄所见略同”，再往后就是“千人一面”了。怎样就有限制的话题“八仙过海，各显其能”，是我们今后作文教学尤其是思维训练的重要课题。
发散想像有方向
今年的作文试题，也有利于考生表现聚合思维品质：考生作文可以从很多角度说，也可以说“诚信”的不同方面，但是无论怎么说，现代社会对“诚信”的认识或者说价值观在总趋势上是一致的。提倡诚信，反对欺诈，已是社会公认美德和社会的共同呼唤。所以，我们在写作上可以“千变万化”，但要“大道归一”——什么是正确的，什么是错误的，要表现出思维的方向性、正确性、逻辑性。想象可以丰富多彩，联想可以纵横驰骋，这都是表现发散思维能力的好途径，是发挥创造型思维的重要手段。但是，想象和联想是有其方向性的，无论是意象纷涌的想象还是思绪飘忽的联想，都是围绕一定的目的展开的，都受控于一定的意旨并以作者的目的为动力。在写作的内容范围上，是“广阔有边”的，不能漫无边际，这是作文试题的规定，也是聚合思维素质优劣的衡量标准。今年高考作文表现了良好的聚合思维素质，做到“言在话题内，意在情理中”。也有部分考生作文或自立话题，或东拉西扯，甚至刻意求奇以致有悖情理，这是今后作文训练尤其是思维训练要注意的问题。
写作素质是综合素质的展现，写作测试是检测综合素质的手段。高考作文以素质教育为出题的重要范围，以推动素质教育为己任，这是今后作文教学必须明确的基本认识。 （曹阳）
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