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《校园走笔》专栏曾发表过《论文质量为何下滑？》一文，说的是如今研究生论文水平普遍呈下滑趋势的情况。文中分析了论文水平下滑的种种因素，指出“市场经济的冲击”、“研究生急功近利的心态”和“导师放松其指导”是其主要原因。但笔者认为，除了这些方面的因素外，论文水平下滑的现象反映的是如今教育体制的缺陷。
目前实行的导师制的研究生考试，驱使学生致力于摸清导师的观点、思想，尽力迎合导师的口味，而不是独立思考。在这种情况下，中国学生总是难于超越老师，中国的大学在学术发明上总是“近亲繁殖”的最佳场所。不同观点争鸣与碰撞的机会很少，年轻一代缺少挑战权威的勇气和力量，缺乏独特的个性和创新的能力。因此，毕业论文质量的高低，由此可见一斑。
长期以来，我们的教育一直比较重视对共同的价值观念、共同的行为准则和集体意识的关注和培养，却相对忽视了个性心理品质在提高人的素质特别是创新精神和创造能力方面的意义和作用。我们固然需要统一意志和良好的秩序，但我们也不能忘记这样一个基本事实，即集体创造力始终是个体创造力的有机结合，是个人能动性的综合反映。长期整齐划一的同化性训练，会忽视个性发展，抑制个人的独创性，其结果也会削弱集体的生机与活力。在人的成长过程中，社会化和个性化是两个并行不悖的取向，是一枚硬币的正反两面，不能相互替代。然而，我们的教育者往往重视前者，忽视后者。
我们这一代大学生，是在应试教育体制下成长起来的，多年来接受的是照本宣科的教育方法。虽然“素质教育”和“能力教育”逐渐受到人们的关注，但就实际的教育情况而言，仍然是以知识和智力为核心、为主体、为主要的内容；人们仍然是以学生的学业成绩为衡量和评价学生甚至是衡量学校的主要标尺。《中国大学生》杂志曾报道过，在某大学，老师给学生出了这样一道题：在下午两点到三点之间，时针与分针在哪一刻交汇？在场的中国学生几乎同时迅速地拿起笔来列式计算，而同班的美国留学生却轻松地拨动自己的手表并很快得出了正确的结果。我们不得不承认，美国学生的动手能力、想象力和创造力确实比我们强，但不能说他们就比中国学生聪明，因为在诸如基本知识的掌握、计算和推理等抽象思维能力方面，美国学生明显不如我们。在国外，一个学生在求于老师并追随于老师数载之后，会因发现老师理论之不足而另立门户，另树理论流派，同老师对着干。但是在中国，这种现象是很少见的。
在我们的教育者的观念中，似乎总存在着这样一个误区，即强调个性会破坏那些使我们保持协调一致和共同性的东西，其实，这种担心是不必要的。个性化与社会化并非势不两立，而是相辅相成，相得益彰的关系。因此，在个性化教育中，我们的教育者应遵循个性化与社会化相协调的原则，既要重视学生的社会化，培养社会发展所需共同性的个性特征，又不能忽视学生的个性化，扼杀学生的特点，并且还要通过各种个别教育措施来促进学生的特长和独特性的发展。今天，我们的社会比以往任何时候都更需要创造性，需要有新的方法，新的发明和新的思想观念。在这样一个多样化的社会，具有独特个性和创新能力的人会受到学校和社会的重视和鼓励。相反，庸俗与盲从才是更可怕的现象。
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