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在幼儿识字过程中，当大人的往往育子心切，恨不得一下子教会很多生字，好让他自己去读故事、读童话、去看书看报——以解放大人。事实上，这只是一厢情愿的空想。有些幼儿园为了给家长一个交代，便每个学期印一个小册子出来，上面确实有数百个单字，密密麻麻，说是都给孩子读过了。孩子也确实在某一个时间段内能念出来。难道这样孩子就算识字了吗？其实不然。作为语言基础的文字，其识记只是一个起码的要求，还要向听说读写全面发展去求取最终的效果。那些笔画很复杂的“鹦鹉、熊猫、鸳鸯、大象、犀牛、猴子”一类，孩子们对着画片都能念出来，但他们念的不是字而是画片的形象。还有写，尤其是脱离了画片情境后的写，八成是办不到了。
从实际出发，我们还是应先教给孩子一些最起码的笔画，让他们知道什么是点横竖撇捺，再告诉他一撇一捺为人，两人相并为从，三人为众。一口为口，两口为吕，三口为品，就是品尝的品，为什么要三个口合起来才是品？因为一个人的口味不能作为代表，等等。这样，积累了百八十个字之后，就要可以用这些字造一些短句子，让孩子体会识字的乐趣，进而提高识字写字的信心。一定数量的简单积累，最终会达成质的转变。常用汉字很少，如果按理论上的说法，一天认三五个字不算难，有两年时间该学会了吧？不然，我们每个人掌握三千五百个常用汉字，还不是用了十多年时间？能不能写出文通字顺的文章又是另一码事情。这就看出问题复杂所在了，识字的目的是为了读书，为了求知，如果没有一定的知识积累，没有一定的概念认知，单纯的识字是没有什么意义的，也是不会记忆长久的。幼儿识字还应循序渐进，家长切莫心急求快，一味地填灌，导致孩子的厌烦情绪。最终还是要让时间与社会知识的积累共同来完成识字的“大难题”。（徐增红）
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