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一个人们目前还比较陌生的新名词------“校本课程”走进了公众视野。而对于今后我国数以亿计中小学生和他们的家长来说，这个新名词将越来越熟悉。
校本课程的出现标志着我国中小学开始告别长期的单一国家课程，逐步实行国家、地方和学校三级课程管理。随着新一轮中小学课程改革自今秋开始快速推进，学校和课堂将拥有部分课程决定权。
据教育专家介绍，校本课程其实就是三级管理体制中学校一级的课程，鉴于“学校课程”所指范围较大，同时明确学校作为主体开发课程的权利，因此将学校自定的课程称为“校本课程”。目前，这一概念已经写进这次课程改革的有关文件。
据了解，新的《义务教育课程设置实验方案》明确规定了国家课程的门类、总课时和课时分配，同时又为地方、学校开发或选用课程留出了课时。
实际上，校本课程在国际上有两种不同的模式。在地方分权的英国、美国、澳大利亚等国家，由国家制定学生必修课程的门类和课程标准，学校根据标准决定具体的教学内容。课程开发的主体在学校，实质上学校的所有课程都可称为“校本课程”。而另一种模式，例如法国、俄罗斯、泰国等国家，课程管理主要由国家制定严密计划，地方和学校执行该计划，同时在课时安排上留出一小部分空间，由学校自主设计课程。法国中学的弹性课程约占总课时的10％，俄罗斯的校级选修课占26％。
我国的校本课程属于后一种模式。在课程改革青岛试验区，今年小学一年级的校本课程占总课时比例的近10％。
专家表示，我国的国家和地方课程主要解决一定范围内同一批受教育者的共同素质问题，而校本课程则是要满足每一位受教育者的特殊需要和兴趣。
另据介绍，在拟订的三级课程管理体制框架中，国家教育部管理基础教育阶段的国家课程，制订课程计划、各科课程标准以及教科书管理政策等。而在一般情况下，三级课程中地方一级指省、自治区、直辖市的教育行政部门，并非指市县级教育部门。学校除了开发适合本校实际情况的校本课程外，还有权利选择经过国家、省级审查通过了的教材。（记者 张东操）
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