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“我想告诉你们38岁才学会识字是什么心情。不识字真令人尴尬。如果你不识字，你每天都会生活在沮丧、忧郁、愤怒、孤独和暴躁中。你没有自尊。你常常撒谎。你是个脑子不开窍的笨蛋……自从我识字以后，我的生活彻底改变了。” 这是一位成人文盲在38岁终于学会识字时，在世界教育论坛上的一段发言。这段话不知震撼过多少人的心灵。
可是截止到2000年，世界上仍有约8.71亿的成人体会不到文字神奇的力量。他们其中的71%，即6.25亿人集中生活在孟加拉、巴西、埃及、印度、印度尼西亚、墨西哥、尼日利亚、巴基斯坦和中国等九个人口大国。 尽管这九个国家都在尽力让公众享受教育这一生来就该享受的基本权利，可在过去的10年间，九国文盲减少的比例非常少。如果仍旧按照传统的FACE TO FACE(面对面)方式进行教育，什么时候这6.25亿人口才能感受到知识的魅力？ 在今天刚刚结束的联合国教科文组织第四届九个人口大国全民教育部长会议上，与会的专家和部长们围绕着“利用远距离教育和新信息与传播技术促进全民教育发展”的话题，展开了激烈探讨。 远程教育和新技术成为早日实现全民教育目标的亮点。 “远程教育可以突破传统教育的时间和空间，学生可以自由选择上课的时间和地点，也可选择适合自己的教育内容。它还可以选择最好的教师面对无限数量的学生授课。”作为本次会议的观察员，中央电化教育馆的副馆长王珠珠告诉记者自己的体会。 印度就有一所公开学校，学生数量过亿。而且随着全球化的潮流，九个国家的不少城市学校开始借助键盘、屏幕和因特网的力量遨游世界。 联合国教科文组织副总干事丹尼尔强调，过去质量教育与小面积教育联系在一起。现在这个观念应该被打破，我们应该努力追求这样一种目标：九个国家的教育范围越大，质量越好。 但是目前远程教育和新技术所要面临的更多是数量的问题。如何在两极分化日益剧烈的今天，弥补城乡之间、发达与发展中国家之间存在的数字鸿沟，是各国代表最关心的事情。 “其实，中国政府在这方面的工作就做得很好。”联合国教科文组织一位官员告诉记者。她说，中国对东西部对口支援、城乡之间的手拉手工程、校校通工程等项目都在缩小数字鸿沟方面作了努力。 而中国全民教育发展国家报告中的数据也有力地支持了这一说法：10年前世界全民教育计划发起时，中国只是初步普及小学义务教育，初中入学率为67%，成人识字率为78%。10年后，中国政府确立的基本普及九年义务教育和基本扫除青壮年文盲的目标已初步实现，全国小学入学率和初中入学率为99%和89%，全国成人识字率和青壮年识字率为91%和95%。全国特殊教育学校在校生增长4倍。大中城市已基本满足学前儿童接受教育的需要。 取得成就的不止中国一个国家，但是发展中国家面临的共同难题是：如何解决应用新技术手段所需要的资金。 “这需要各国政府的意志和强有力的政策支持，也需要非政府组织及民间社会机构更多的参与和支持。”孟加拉一位专家指出。 松浦晃一朗先生建议，对大部分发展中国家来说，在今后一段时间内，新的信息与传播技术仍将通过教师来间接改善教育质量。传统教育方式与新技术方式将在很长一段时间内为实现人人享受教育的权利而共存。 尼日利亚教育部长波瑞查德先生表达他的希望：“希望10年后通过我们的努力，让每个人都享有受教育的权利。而我们的会议也不再是发展中教育国家的会议，而是教育发达国家的会议！”
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